淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的整合

趙英貴

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0230-01

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響進(jìn)人2l世紀(jì)以來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會名個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過程之中。

一、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難。而且可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境。引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解。提高教學(xué)效率。增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境，橄發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

直觀情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)人新課，能通過悄景畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)。全方位地調(diào)動小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難。

情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力.運(yùn)用這一特有功能，可使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化，變成啟、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，便教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

由此可見，應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的推動作用。但同時。在實(shí)際的教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼，不可濫用多媒體技術(shù)形式，在教學(xué)過程中如果濫用多媒體技術(shù)，過多依賴大量籃雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學(xué)生的思維活動.甚至用電腦的機(jī)器活動代替學(xué)生的思維活動，就有可能會壓制學(xué)生的思維發(fā)展。

二、如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)

《小學(xué)語文裸程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要錄我們在語文教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念.走到學(xué)生中去，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生，與學(xué)生對話，與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂或失敗的經(jīng)驗(yàn)。讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，將‘說”與“識二相結(jié)合。

識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其對于低年級學(xué)生來說，單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。考慮到低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活，比如家庭環(huán)境中的文字符號，社區(qū)、親友的姓名用字，動、植物的名稱用字等等。因此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情垅，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識的事物、環(huán)境等語言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，將“說”與‘識”相結(jié)合。

比如，可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動物的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中。鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中.再用合適的詞來說各種動物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識，又可將別人說的新的詞詔積象起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對一些其他動物的了解。應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中。正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提歹日果堂教學(xué)效果。

課文《北大荒的秋天》，如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對文章進(jìn)行分析和%瞬，學(xué)生會覺得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀察和探訪北大荒，可以親身感受北大荒的秋天。這既適應(yīng)了中年級學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性，在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容。拓展課文知識。

一篇課文只是教學(xué)的一個例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識.這就需要在教學(xué)電一對課文知識進(jìn)行拓展和延伸。多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量.有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高語文教學(xué)的質(zhì)量另二方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積飯的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動。

4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)曙文教學(xué)服務(wù)。

語文是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容，而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的水平。學(xué)習(xí)語文不用心去讀，不潛心去體會，是不會有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動小學(xué)語文教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育中的語文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試，對改薯我國小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助，值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐，以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。