如何培養中學生語文自主性課外閱讀的能力

林潔

【摘 要】課外閱讀是語文課堂教學的有益拓展和延伸。進行廣泛的自主性課外閱讀，不僅可讓中學生突破語文課堂的限制，拓寬視野，更對他們獲取多元信息，不斷完善自我，有非同尋常的意義。為了使中學語文教學踏準時代節拍，語文教師必須加強學生自主性課外閱讀能力的培養。

【關鍵詞】中學生；語文；自主性；課外閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0215-02

《語文課程標準》提出的“課程總目標”之一是：培養學生“具有自主性閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這是《語文課程標準》對學生語文閱讀能力的總要求，這里特別提出“具有自主性閱讀的能力”。要培養學生達到“具有自主性閱讀的能力”，平時訓練是關鍵，并且要分步驟、由易到難進行。

一、培養中學生自主地課外閱讀意識的重要性

在當前的中學學習過程中，大多學生知識基礎較為薄弱，缺乏閱讀是產生了這一問題的因素之一，由于學生知識基礎較低，那么學生在學習過程中就會出現跟不上教師講課的步伐，教師就不得不放慢講課的速率，這就會導致教師在有限的時間內完成教學要求，那么教師就會通過減少在一些不重要的知識點的教學時間，從而影響教學質量的提高。學生擁有課外閱讀的良好意識，學生機會通過課外閱讀的方式提高自身的知識基礎，這樣有助于學生在教學中跟上教師的教學步伐，從而可以有效地汲取知識，從而提高學生的學習效率。而且學生通過課外的閱讀就會了解一些教材中的知識，對于一些相關問題，學生力有良好的提高。例如，在講解朱自清《背影》這篇文章時，從表面看這篇就是一篇父親車站送別兒子的故事，而具有良好的閱讀能力的學生就會發現，作者運用細節描寫等許多的描寫技巧生動刻畫了父親這一形象。

二、對如何培養中學生自主性課外閱讀的能力分析

1.切實減輕學生的課業負擔，還給學生課外閱讀的權利。

這要求我們樹立正確的教育教學價值觀、質量觀，拼時間、拼體力不是提高教學質量的科學方法，以犧牲學生的課外閱讀換取高分的做法無異于殺雞取卵，有悖素質教育的原則，不是對學生、對社會負責的態度。致力于提高課堂教學的效率，走出題海，給學生自主性學習的空間，這是教育教學改革的方向，我們必須朝這個方向努力。

2.幫助學生選擇適合的閱讀材料 。

由于可供讀十分廣泛，學生的世界觀還未完全定型、自律不強，辨別能力較弱，因此閱讀不能盲目，教師必須幫助他們選擇并提供豐富的材料，主要有兩大類：

（1）具有教育性，知識性的書籍。

學生應選擇教育性、知識性于一體的課外書籍，以便更好地理解課文，接受教育，提高 語文素養。①選擇教材所選的古今中外的名著名作，不僅能幫助學生加深對節選課文內涵的理解，還能使他們受到教育，從而陶冶情操，提高審美能力；②選擇知識性較強的書籍，如選擇介紹學習方法的書籍，讓學生獲得成功學習的“金鑰匙”。選擇指導寫作的書籍，可以喚起學生的創作欲望，從而提高寫作能力；③選擇優秀的古典名著，如《唐詩宋詞選》、《唐詩三百首》等，為學生提供了一份經典文化大餐，讓他們從中汲取民族傳統文化的精髓，從而受到思想教育熏陶，提高語文能力。此外，還應該多讀語文邊緣書籍，如科普類、哲學類、人文類等書籍，以此改變閱讀的淺層化，逐步擴展學生的知識面，提高素養，使學生身心健康發展。

（2）具有時代性、信息化的書籍。

隨著時代的日新月異，信息的多元化，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優秀刊物同樣是中學生課外閱讀的材料，如《讀者》、《青年文摘》、《讀寫月報》等為學生所喜聞樂見的刊物，都能擴展視野，激發興趣，與時俱進。

大量閱讀是個性化閱讀的基礎，教師不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀好書，讀整本的書，在條件允許的地方，要鼓勵學生上網閱讀。由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，教師在提供豐富材料的基礎上，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利，這樣有利于學生在學習中自我體驗和創造，形成獨到見解，提高閱讀水平。

3.課外閱讀要講究方法。

自主性課外閱讀要規范、高效，必須講究閱讀方法。目前，絕大多數中學生對如何“讀”的問題并不很明確，往往費時卻不見實效。為讓學生不僅愛讀，而且會讀，更必須選擇正確的閱讀方法，這是中學生自主性課外閱讀能力培養的關鍵。

科學的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書”。因此，課外閱讀方法眾多，有默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。應指導學生根據讀物的不同體裁選用不同閱讀法，如長篇小說宜用跳讀法、速讀法；短篇小說用精讀法；散文、詩歌等宜用有聲誦讀法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法、列表比較法等，供學生課外閱讀時靈活應用。“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師要幫助學生靈活掌握行之有效的閱讀方法，擔負起中學生自主性課外閱讀能力培養的重任。

4.教師要善于利用課內閱讀引導學生自主性課外閱讀。

課內閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯系、相輔相成的。教師在教學中不應只局限于課內閱讀，可將課內與課外閱讀進行整合，找到彼此的聯系，從而充實課堂教學，拓展學生閱讀視野，激發他們課外閱讀的興趣，達到在日常教學中提升學生自主性課外閱讀能力的目的。

課內、課外閱讀相結合的教學方式有很多，如教師在給學生解讀一位作家作品的同時推薦該作家的其他作品。我在講解高中語文魯迅的作品《紀念劉和珍君》時，就推薦學生課外閱讀魯迅的《吶喊》，讓學生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內、課外閱讀中主旨相近的文章進行聯系閱讀。

凡要求學生自主性課外閱讀的，教師也應閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學生在閱讀方法與經驗上進行交流，學生也可將自己在閱讀中發現的問題與教師進行溝通，這樣可以激發學生的閱讀興趣，促使學生更細致地閱讀。在教師的有效引導下，學生們的課外閱讀有了目標，既擴大了閱讀量，又加深了對課內文本的理解。

三、小結

總之，之所以如此重視中學生課外讀物的涉及不是因為中學生的課余時間比較多，而是大量課外讀物的閱讀可以提升學生的素質，使學生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當代的青年不應該僅僅以應試為目的，更應該博學多才、知書達理。一個人的道德素質、文化水平是不能用試卷上的分數來衡量的，所以教師應該鼓勵中學生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊含的道理。

參考文獻

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