小學語文教學中加強朗讀訓練的思考

賁柳慶

【摘 要】朗讀訓練是小學語文課教學的一個基礎課程訓練，朗讀訓練對于小學生而言有著十分重要的意義，不但可以提高學生的理解能力，也可以讓學生的注意力更加的集中，除了學習外還能提高學生的表達能力等。本文首先介紹了小學語文教學中朗讀訓練的現狀，闡述了朗讀訓練的意義，最后提出了加強朗讀訓練的方法。

【關鍵詞】小學語文教學；朗讀訓練；方法；意義

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0213-02

引言

小學語文的教學目的是讓學生學會語言的運用，能夠進行基本的語言表達。但是在現在的教學中，語文課過多的側重于寫，而對于讀的方面相對的比較忽視。古語有云：“讀書千遍，其義自見”，說明朗讀對于學習來說是有非常重大意義的。我們應當明確朗讀的重要性，讓學生學會正確的朗讀技巧，這對于提高學生的理解能力和表達能力都是十分重要的。

一、小學語文教學中朗讀訓練的現狀

1.老師的教學現狀。

朗讀不但可以幫助學生快速的掌握所學的知識，也能夠幫助學生加深對所學知識的理解。但是從現在實際的小學語文教學中來看，由于教學理念的不同，有一些小學的語文老師沒有充分認識到小學朗讀訓練的重要性，在教學中沒有重視朗讀訓練的開展。這些老師的側重點是學生的成績，主要抓的是對課本上知識點的教學，并不關心學生的朗讀能力。老師是學生的引導人，老師不夠重視朗讀，學生自然也不會了解到朗讀的重要性，接收不到正確的指導，也就不會對朗讀產生興趣。

2.學生的學習現狀。

就小學生自身而言身心發育還不是很成熟，所以，對學習方法的重要性還不是很了解，在小學時期正是學習培養自身能力、開發智力的重要時期。但是，朗讀依靠的是自主學習，小學的朗讀一般只有早讀的時間，其余的時間基本不會安排朗讀課程，但小學生正是貪玩活躍的年級，在課余時間多數是進行玩耍。當然，這與我們的教學模式也有關系，有興趣的朗讀訓練和完場任務式的朗讀訓練是有本質上的不同的。學生沒有興趣，無法進行自主的學習，也是朗讀訓練達不到效果的原因。

二、小學語文朗讀的重要作用

1.提高表達能力。

因為在朗讀訓練的時候，老師一定會教導學生讀音的標準、語句的通順等。學生進行多次朗讀后，就會將所朗讀文章的文字發音、斷句等熟記于心。而且小學語文課的教學內容，很多都是名家的作品，不僅內容充實而且文字優美，長時間的閱讀會讓小學生的理解能力、語感和表達能力都有很大的提升。

2.發散學生思維。

朗讀不只是鍛煉學生的發音，他還鍛煉學生的思維。學生在朗讀的時候，會對語言表達有更加深刻的認識，通過融入感情的朗讀，可以讓學生身臨其境般體會到作品之中所描繪的場景，以及其中人物的性格和品質。這個體會的過程也是學生思維發散的過程，學生通過思維的發散必然會進行思考，將書中的內容和自己的生活聯系起來，與此同時，我們還可以對小學生進行道德教育，在思想的高度上去認識真善美，真正的做到教書育人。

三、加強朗讀訓練的辦法

1.明確朗讀的目標。

老師作為引導者，在學生朗讀時要積極的進行指導和示范。就我國現在的小學教學模式來說，主要還是以老師教學為主，學生通過老師來學習知識，學校的所有教育活動都是圍繞學生展開的。小學語文對于學生來說是語文學習的基礎，因此，朗讀訓練的課程更加的重要，可以讓學生學會朗讀的技巧，提高朗讀的效率，養成朗讀的習慣。老師在對小學生進行教學時，不單單是技巧的傳授，主要還是讓學生明白朗讀的重要性。因此，在學生朗讀的時候，老師除了指導學生朗讀的發音、語調，還要讓學生體會到朗讀對自身的作用，比如表達能力得到了提高，讓學生主動養成朗讀的習慣，這對學生日后的發展是有很大幫助的。

2.提高朗讀的趣味性。

老師在朗讀訓練中的作用是非常重要的，小學生的特點就是自控能力比較低，不能很好的做到自主學習，需要老師去正確的引導，加強老師和學生之間的配合。一味的朗讀文章可能會讓小學生感到比較的枯燥，所以老師應當通過專業手段，結合實際情況和個人的教學經驗，來增加朗讀的趣味性。比如在日常早讀課的時候，老師可以讓學生自己選擇朗讀的內容，比如課外讀物、詩詞等，這樣就能在很大程度上激發學生朗讀的興趣，早讀課的訓練質量也得到了提高，對于學生提升學習效率有很大的幫助。同時，在語文課的課堂中，也可以加入朗讀游戲環節，學生在朗讀的時候會比平時更加的集中注意力。所以，增加朗讀的趣味性，是提高朗讀訓練效果的一個非常有效的辦法。老師為學生制造一種快樂的環境，可以很容易調動學生的情緒，讓學生有激情的去學習，學習效果會更加的高。

3.采用多樣教學手段。

朗讀訓練和普通的語文教學還是有所區別的，要想提高學生的朗讀質量，老師還是要運用多樣的教學方法，要全方位、多角度地對學生的朗讀能力進行訓練，提高朗讀教學的有效性。比如，老師在臺上講課，學生在下面聽課，長時間的知識灌輸，會讓小學生出現厭倦的心情，這樣，學生聽課時就會現象不集中注意力的現象。當學生出現這種情況的時候，老師就可以選擇課文，讓學生進行朗讀，不光要朗讀，還要把感情帶到朗讀之中。可以讓學生進行角色扮演，或者情景的模式。也可以老師進行示范性的朗讀，或者是選取一些音頻材料，然后讓學生進行模擬。在學生朗讀的過程中，老師在一旁進行有效的指導。這樣不但提高了學生的閱讀水平，也讓學生可以更加的集中注意力，教學效果會更好。

總結語

總的來說，在小學語文的教學中，我們一定要明確朗讀訓練的重要意義，對于不同年級的小學生，語文老師可以針對性的制定不同的教學內容和不同的訓練方式。對于如何做好朗讀訓練，還需要老師們去進一步的研究和探索，但是不管對于幾年級的小學生來說，作為語文老師我們都要給學生充分的指導和鼓勵，讓學生真正的對朗讀產生興趣，去主動的朗讀。

參考文獻

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