語用學視野下小學語文課堂的教學研究

倪瓊禹

【摘 要】在新課程理念下，語言應用能力是小學生必須具備的語文素養之一。教師需要站在語用學視角，深化語文課堂教學，多層次引領班級學生理解、應用語文理論知識，夯實語文理論基礎的過程中提升語言應用能力，在語文實踐中促進身心健康發展。

【關鍵詞】語用學視野；小學；語文課堂；教學

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0182-01

在小學語文課堂教學中，教師要在解讀素質教育的基礎上堅持“以人為本”原則，以語用學為出發點，優化創新語文課堂教學內容、方法、手段等，為學生營造“和諧、寬松”的課堂氛圍，便于學生在層次互動交流中不斷彰顯課堂主體地位，在探究、解決語文課堂問題中形成并完善語文知識體系，提升語言知識理解、綜合應用等能力中高效培養語文綜合素質。

一、構建有效教學情境，增強課堂參與意識

在語用學視野下，增強學生課堂參與意識是培養學生語言應用能力的首要前提，有效教學情境構建是不錯的方法。以“童年的發現”為例，在課題教學之前，教師要根據“童年的發現”課文內容，以學生語言應用能力培養為中心，聯系班級學生生活實際，科學制作多媒體教學課件。在課文教學過程中，教師可以利用多媒體圖文并茂、動靜結合等特點，以“童年”為主題，向學生呈現熟悉的生活場景，構建有效教學情境，使其在觀看圖片、短片過程中順利走進“童年的發現”新課文課堂中。教師可以利用多媒體作用下的生活化片段，讓班級學生說說童年趣事等，在互動過程中活躍課堂氛圍，在具體化情境中順利增強課堂參與意識，有效展開“童年的發現”課堂教學。在講解課文內容過程中，教師要注重班級學生課堂主體地位呈現，結合課文基礎知識、重難點知識等，設置不同層次的課堂問題，深化構建的教學情境，和學生共同探討和“童年的發現”課文內容密切相關的問題。教師要鼓勵班級學生在互動交流中大膽回答課堂問題，使其在具體化教學情境中有效組織語言，更好地表達自身觀點、看法等。教師可以根據班級學生回答情況，開展針對性教學，深化課堂問題提出與解決環節，促使學生在多媒體作用下的有效教學情境中順利增強課堂參與以及語言應用意識。

二、強調合作探究，夯實語文理論基礎

在語用學視野下，小學生語言應用能力提升建立在良好的語文理論基礎上。在小學語文課堂教學中，教師要強調合作探究，在構建和諧師生關系中引導班級學生進行有效合作探究，在發掘自身潛力過程中不斷整合語文舊知識，準確理解、掌握語文新知識，在新舊知識融合過程中不斷夯實語文理論基礎，在語文閱讀、寫作等多方面實踐中活用掌握的語文理論知識，實時培養語言應用能力。以“只有一個地球”為例，上課之前，教師可以讓班級各小組學生共同預習“只有一個地球”課文內容的過程中利用網絡等途徑收集關于“地球”的相關信息資料，初步感知課文主題。在課題教學過程中，教師可以讓各小組學生說說課堂內外所掌握的關于“地球”的知識，多角度了解班級學生預習情況。隨后，教師可以在講解“只有一個地球”課文知識中巧用合作探究方法，圍繞課文教學重難點內容，聯系當下環境問題，選取具有代表性的案例，和課文內容相互作用，和學生共同分析環境案例，有效指導各小組學生合作探究，在理解、把握課文內容的過程中針對案例中存在的問題，提出合理化建議、意見。教師可以根據學生回答情況，整合并補充“只有一個地球”課文教學內容，引導學生準確把握課文主要內容、中心思想，并以“環境”為主題，讓班級各小組學生在合作探究的基礎上進行情境表演，在詮釋不同角色中鞏固、應用課堂上掌握的理論知識，夯實語文理論基礎過程中發展語言應用思維能力。

三、理論聯系實際，實現高效課堂教學

在小學語文教學過程中，高效課堂教學是培養小學生語言應用能力中的重要手段，也是落實“以人為本”理念、語用理念的合理化途徑。教師要注重理論聯系實際，有效拓展語文課堂，在銜接課堂內外過程中實現高效課堂教學，在學生應用語言知識過程中培養語文核心素養。以“懷念母親”為例，在課題教學過程中，教師可以聯系班級學生日常生活實際，以“母親”為話題，設置一些探索性問題，引導班級學生有效思考的過程中展開討論，在層次化探討中引領其走進“懷念母親”課堂教學中。教師可以從閱讀、寫作等方面入手講解課文內容，讓學生在課堂實踐中深化理解課文知識點。在講解完課題內容之后，教師可以在聯系學生實際的基礎上深度整合課堂教學內容，設置課后實踐作業，寫一篇以“母親”為主題的作文，收集關于“母親”這一話題的美文等，促使學生在語文實踐中巧妙應用掌握的語文知識，將其轉化為重要的技能，順利提升語言應用能力，實現高效課堂教學。

四、結語

總而言之，在語用學視野下，小學教師客觀剖析語文課堂教學問題，同時強調語文課堂理論與實踐，探究語文課堂教學新路徑，落實“以人為本”理念過程中為班級各層次學生提供多樣化實踐平臺，靈活應用語文新舊知識，不斷表達自身思想觀點等，在良好語言表達過程中提升語文綜合實踐能力，實時塑造健全人格。以此，順利實現語用學作用下小學語文課堂教學戰略目標，更好地呈現語用學魅力。

參考文獻

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