淺談小學語文教學方法創新

陳曉燕

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0173-01

在貫徹新課標和素質教育大力實施的今天，小學語文教育中的課程創新越來越受到重視。創新是一個民族的靈魂，而小學階段是學生成長的最基礎階段。小學語文教育對于培養學生高尚情操及人文精神起到關鍵作用。當下，在小學語文教育中實行創新是新時期深化素質教育的重要舉措。

一、小學語文教育中存在的問題

由于受到應試教育的影響，小學語文教學中學生的學習方法，教師的教學方式仍舊停留在教與學圍繞著考試轉的模式上，學生在語文教育中很難發揮自己的想象力，更談不上創造力；而教師在教學中也往往只注重了考試成績的硬性評價，疏忽了對于學生的綜合素質培養；教學中學生的學習興趣激發不起來，教師“滿堂灌”，學生機械地學成了傳統的語文教育的主要方式，學生的想象力受到了限制，教師的教學積極性也受到了影響；在教學中，教學的兩個主體在觀念上的迥異導致小學語文教育似乎很難具有創造性發展的效果；教學方式的滯后，在一定意義上限制了語文課程向其他學科的拓展與延伸，導致學習方式上不能達到融會貫通；語文教育的方法不同于其他學科的教學方法，因此在實踐的教學中，學生的思維能力難以得到有效鍛煉；體驗性教學雖然一再被倡導，但是在小學語文教育中，缺乏課外的鍛煉與實踐，使學生的思考能力得不到鍛煉，不利于學生創造性地學習。

二、小學語文創新教育的方法

1.讀、寫結合法創新研究。

指導學生在閱讀理解的過程中積累語言。一是感悟課文所描述的情景，研習課文用語的精妙；二是背誦、默寫指定的課文內容，領略文采的精華；三是聯系生活實際，擴展閱讀空間，感受生活語言給人帶來的快樂。由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。

2.培養口誦心維、感受語言信息的能力。

一邊自讀，一邊自聽、自品，這是學生通過語言文字走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學生熏陶感染，一面是學生以自己的全部經驗對課文作出多元反應。學生要多感官參與，多角度接受語言材料的全息刺激，目視、耳聞、心維并用，符號的、語音的、語義的、表象的、觀念的、情感的等各類信息以不同的代碼形式，經不同的輸進通道同時攝進，促使讀者調動已有儲備能動地進行快速整合、立體感受，通過“相似聯系”，取得“個性化”的體驗。練習有感情地朗讀本身，就是在培養對語言文字的感受、體驗、理解與品味的能力。

3.朗讀訓練與指導創新研究。

如何培養學生的朗讀興趣與朗讀能力？怎樣才能讓這種興趣與能力持續發展？我們采用了評價的方法。一個良好的評價體系是擺脫教學低效率的有效辦法。新課標中明確地提出：要“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀。在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”如何加強平日誦讀的評價呢？由于這些孩子不認識字，因此老師的范讀和教讀尤為重要。同時我要求學生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵聽到，手指指到，嘴巴讀到，這一點尤為重要。抽生讀，讓其他孩子評，說說哪里加了字或漏了字，哪里讀錯了字等等，接著再進一步進行小組賽讀，其他組孩子評，比比誰聽得認真？對認真的孩子進行表揚和獎勵小紅花等，激起孩子們聽的積極性。“小老師”教讀這樣有兩大好處：一來老師可以有時間去巡視，督促孩子們是否做到“四到”，還可以隨時糾正教讀中可能出現的錯誤和問題。二是選“小老師”這個舉動能極大地調動孩子的積極性。在他們眼里，老師是那么神圣，能當上“小老師”對他們來說，既是一種榮譽，更是一種肯定！人人都會為之而努力。

總之，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。