談談班主任的核心素養(yǎng)

黃衛(wèi)平

【摘 要】本文從三個方面來闡述班級管理怎樣從細節(jié)抓起，班級管理對于每一位教師來說都至關(guān)重要。只有把班級管理工作做得有系統(tǒng)性，一切教育工作才會變得輕松。

【關(guān)鍵詞】細節(jié)；分析學生；觀察量表；診斷問題；核心問題；教育契機

【中圖分類號】G451.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0103-01

記得在一次教師培訓講座上，專家給我們講了一句非常經(jīng)典的話：“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”。當時我就把這句話寫在了我的筆記本上作為自己的座右銘，以便時常鞭策自己。作為一名小學教師，要想成為優(yōu)秀的班主任應該每件事都從細節(jié)抓起，正確處理學生的每一個細節(jié)問題，下面談談本人在班級管理中的一些做法。

一、在觀察量表中分析研究學生

班主任的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在班級管理能力的細節(jié)上，教育學生應在細節(jié)中成長。面對教育學生，班主任只有耐心傾聽學生的情況，善于觀察，善于了解分析學生情況并時刻學會換位思考用公平的方法來解決問題，這樣的教育才能走進學生的內(nèi)心世界才會有效果。了解分析學生主要從學生的個人資料、學生的行為習慣、結(jié)伴情況和學生的思想情緒變化及其家庭教育。針對以上幾點，班主任首先要具備對細節(jié)問題的診斷能力，能通過學生的行為問題想到事情的最核心原因。接新班時，我會在學生的入學報名表、學籍檔案表、家長口中獲得自己需要的資源：例如學生的家庭生活背景、學生的興趣愛好、相貌、生理特征和家庭教育等等，搜集這一系列的信息便于以后開展自己的教育教學工作。開學用一周時間來了解學生，首先利用班會課讓學生進行自我介紹，學生介紹自己的情況和優(yōu)缺點，當學生介紹自己時，我認真地把每位學生的優(yōu)缺點寫在筆記本上，用電腦制成一張分類觀察量表：一類是家庭住址相近的，就讀于同一所幼兒園的；一類是興趣愛好相同的；一類是家長是同一職業(yè)或同一單位的；一類是有良好的行為習慣的；一類是學習目標不明確的，行為懶散的；一類是學習有困難的即學困生；一類是思想品德差等等，這樣的分類能幫助我快速記熟學生的姓名、特長愛好，又能通過照片掌握學生的相貌特征，為以后的班級工作提供了便利，如班干部的組建時能兼顧到不同類型的學生，學習小組的建立，可以讓興趣愛好相同或相近的孩子坐在一起。座位編排時可以有意分散調(diào)皮搗蛋的學生，避免不良小團體的形成等等。可見，通過觀察量表的數(shù)據(jù)資料，班主任就能對學生的總體情況一目了然，能快速進入教學狀態(tài)，從而制定具體的教學目標，選擇最恰當?shù)慕逃椒ā?/p>

二、抓住核心點并善于診斷

醫(yī)學上有一個說法叫對癥下藥。實踐證明，只有確診問題才能通過表象看清問題的本質(zhì)，達到事半功倍的教育效果。

首先，診斷問題的類型。班主任面對問題時要準確預判，分析、歸納學生的不同問題類型：是學科問題、思想問題、心理問題還是家庭問題？

其次，診斷問題的源頭。每天班主任都要處理班級中出現(xiàn)的大量問題，忙得不亦樂乎，但教育的效果不一定理想。有些班主任在處理問題時往往只用常規(guī)思維來處理，缺乏對問題的全面的剖析。例如常見的學生遲到問題，有些班主任往往不問原因，一律懲罰。其思維方式是：遲到就是違反班規(guī)就要受罰，這就是典型的常規(guī)思維。其實，遲到的原因有很多：可能是自身的原因，如身體不舒服、作業(yè)沒完成等；可能是外界的原因，如鬧鐘壞了、堵車了；可能是主觀原因，父母吵架、被家里人痛罵等等不同原因應該采取不同的方法。班主任要聯(lián)系學生平時的表現(xiàn)，回顧孩子的成長史，分析學生當時的處境和感受，從而探索問題的源頭：是自身，是同伴，是學校，是家庭或是社會？如果我們只看到學生身上的問題，只想到從問題的角度解決問題的時候，就會如同盲人摸象找不清問題的核心原因。只有弄清每一個問題背后隱藏的細節(jié)，進行學會換位思考，這樣才能有針對性地解決問題。

再次，在日常的教育教學中，面對層出不窮的學生問題，班主任要根據(jù)學生情況研究制定一個具體的，因人而異、因家庭而異的治療方案。屬于學生思想問題的要靠說理；屬于學生行為問題的要靠強化訓練；屬于學生心理問題的要及時疏導；屬于學生家庭問題的要從家長入手；屬于學生人際交往問題的要從營造良好的班集體氛圍入手；屬于班級集體問題的用班會課進行主題教育；屬于學生個別問題的進行情景談話教育、故事教育、換位思考教育等等，只有這樣，班主任在處理具體問題時，教育學生才會最適合和最有效的。從而，班主任才能在日常教育教學行為中從經(jīng)驗型走向?qū)I(yè)型。

三、以人格魅力感染學生

陶行知先生說過：“生活皆教育。”的確，生活中處處隱含著教育契機，可以說，“得細節(jié)者得天下”。

班主任應是教育的有心人，理應善于捕捉各種細節(jié)，學生的一個表情、一個眼神、一次作業(yè)、一句話、一件學習用品、一個動作等等都不應逃過班主任的火眼金睛。教育契機往往稍縱即逝，一名優(yōu)秀的班主任總能準確抓住它，深入研究，找到教育的突破口。當然，這種職業(yè)敏感并非一朝一夕就能養(yǎng)成，而需要在實踐中不斷探索、改進，才能上升為研究力。一天下午放學后，我聽見我班的呂圓圓同學在課室門口討論我班的調(diào)皮大王張揚同學打魏語軒的事，我走過去向她了解事情的來龍去脈。她把整件事都一一訴說，我把張揚請來一起到學校的植物園里和他觀察仙人掌并告知他仙人掌是如何在惡劣的環(huán)境中成長的故事，我們邊看邊談心。當時我們已談了半小時，只見天色已暗，我就說：“今天我們就談到這，我送您回家。”只見他立刻低下頭說：“黃老師，是我錯了，我不該打他。”聽到他說的這番話我連忙豎起手指連連稱贊他，表揚他是個知錯能改，負責任的好孩子，從這件事后他以后再也沒打同學了。班主任要像“顯微鏡”一樣，隨時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)、缺點，揚其長而避其短，讓學生的整個小學階段都充滿活力。

生活是由一個個細節(jié)組成的，一個不起眼的細節(jié)就可能帶來彌天大錯，正所謂“百分之一的疏忽，就有可能導致百分之百的失敗”。細節(jié)源于生活，細節(jié)成就優(yōu)秀。班主任是個普通人，每天都在做一些簡單而平凡的小事，這些小事都由無數(shù)個小小的細節(jié)組成的，愿我們把握住生命中的每一個細節(jié)，盡量做到細中見精、小中見大，共同創(chuàng)造教學過程中的細節(jié)之美。

參考文獻

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