在小學語文教學中注重滲透德育教育

文英民

【中圖分類號】G416 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0074-02

教書育人是教育的主旋律。教育為本，德育為先，德育是學校教育、教學工作的重中之重。

“教書育人”是每一位教育工作者的神圣職責。教師在傳授知識的同時，更應注重的是“育人”的工作。近幾年來，隨著改革開放的深入，小學生違法、違紀的現象也屢見不鮮，中學生犯罪率也節節攀升，這正說明我們的德育教育還存在薄弱環節。因此，學校更要注重滲透德育教育。這也是新世紀賦予我們教育工作者義不容辭的責任。小學語文是滲透德育教育的重要學科，語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳版本，對學生滲透德育教育具有得天獨厚的優勢。

小學生正處于啟蒙時期，是思想道德品質形成發展的關鍵期。他們思想單純、內心充滿幻想、社會經驗少、辨別是非能力差，這些都給了那些不良思想道德觀念可趁之機，因此在小學語文教學中道德品質教育是不可忽視的內容。小學語文教材中的許多課文都為進行相關思想道德品質教育提供了豐富的資源，要盡可能地啟發學生汲取古人優秀的思想精髓，幫助他們形成理想人格。教材中，德育教育的內容上多方面的，如《日月潭》、《黃山奇石》、《我們的祖國多么廣大》等反映我們祖國山河壯麗、物產豐富、幅員遼闊； 學生可以通過了解祖國的山、水，逐步加深對我們偉大祖國的了解，以增強民族自尊心、自豪感，激發他們的愛國熱情，培養他們的愛國情操。《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀祖國嶄新的社會新風尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等是反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇課文就是一個個生動的德育教育的素材。如在教《勞動最有滋味》一文時，為什么“勞動最有滋味”，特別在文章末尾強調“勞動會改變一個人的氣質”。讓學生懂得了勞動是沒有貴賤之分的，自古以來，勞動就是光榮的，我們應“以勞動為榮，以不勞動為恥”。通過明晰的講評，學生幼小的心靈受到了感染和教育。闡明其中道理，基本上就把握住了課文脈絡，撥動學生心弦，起到了事半功倍的效果。如在教學《桂林山水》一文時，通過對桂林山水美景的介紹和欣賞，引導學生認識了桂林山水的特點，激發了學生熱愛祖國大好河山的感情。

德育教育要注意階段性，發揮學生主體性加強學生的德育教育要分年段，因人而異。針對不同年齡段的學生，要根據小學生的知識差距、年齡跨度、心理差異的特點，提出不同的要求，突出德育教育的階段性。一般分為高、中、低三個階段。

低、中、高年級的教育內容是不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。除教材中的課文外，還要通過一些課外閱讀、習作、時事政治等加強對他們的德育教育，體現了循序漸進的原則，符合學生的認識規律。在教中年級語文時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習，激發他們的愛國的熱情，如：通過《美麗的小興安嶺》、《林海》等教學，使學生了解祖國的美麗，以增強學生的民族自豪感和民族自尊心。在教低年級時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。通過入學教育中“升國旗”、看圖學詞學句中“北京天安門”等教材，讓學生明白：國旗代表國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛，是每一位中國人都應該做到的。

德育教育要把握兒童特點，循循善誘作為一名教育工作者，不僅要傳授知識中育好人，關鍵要了解自己的教育對象，掌握學生的心理性格等特征。根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學之中，才能收到良好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們天真純潔、好奇、好表現，喜歡問、摹仿能力強，又是其優點。根據這些特點，教學時教師要利用每節語文課，生動、形象、有趣的學習中，明白事理，明辨善、惡、美、丑。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，組織學生扮演學藝的群鳥，明白自己的角色，創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育學生只有虛心、認真、踏實的學習，才能學到真本領。在潛移默化中使學生明白了道理。

德育教育要講求實效性、延伸教材對學生進行德育教育，既要挖掘教材德育教育內容的同時，又要延伸好教材內容。除教材中的課文外，還要通過一些課外閱讀、習作、真實事例等加強對他們的德育教育，鼓勵學生重在實踐，培養良好的思想道德素質；還要開展好課外活動，讓學生從活動中接受教育，從活動中樹立優秀的思想；要對學生樹立德育榜樣，積極鼓勵學生要向榜樣學習，從小培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

德育教育要聯系生活，指導日常行為語文教材中那一篇篇優美的文章及一個個鮮明感人的形象，一顆顆純潔、美好的心靈，都是學生的指路明燈。教材中我們不但要用道德知識去武裝學生的頭腦，還要引導學生運用所掌握的知識去指導和規范他們的行為，認真落實好小學生守則。并使之養成良好的習慣。這就需要導行。導行是講和思的繼續，必須適度，要求不宜太高，太高了會使學生望而生畏，失去信心；過低又不能激發道德實踐的愿望。它貫穿于班隊會、體育活動、課堂內外等等。讓學生用道德尺碼去檢驗身邊和社會上千姿百態的現象，明辨是非善惡，知道什么事應該做，什么事不應該做。

總之，在語文教學中，如何滲透德育教育，并沒有一種固定的模式，重要的是教師應有強烈的“既教書又育人”的職業責任感，在教學過程中不斷地總結經驗、摸索好方法、虛心向他人學習、提高自己的業務能力，把“潤物細無聲”的教育方法作為追求的目標，講究課堂教學的藝術，以理服人，用真情實感打動學生，以情感人。使語文教學滲透德育教育臻于完善。