芻議初中英語多媒體教學

潘霞

【摘 要】多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。英語是初中的一門重要學科，通過在英語教學中運用多媒體技術，可以大大改變當前英語課堂教學的現狀。多媒體教學手段在初中英語教學中的運用，可以激發學生的學習興趣；突出重點、突破難點；節約教學時間。

【關鍵詞】初中英語；多媒體教學

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0043-01

在教學中運用電教媒體技術，或錄音機，或電視，或多媒體、把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。在教學中適當適時地運用現代電教媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹課本外，身邊的內容，很輕易調動起學習的興趣。

英語是學校教育過程中的一門基礎學科，學好英語對學生適應時代發展的需求、促進我國對外交流都有著重要的意義。但是，由于英語在我國是第二語言，在平時缺乏英語學習的環境，許多人在英語學習過程中受到了限制，遇到了攔路虎。初中是英語學習的重要階段，在初中英語教學中，運用多媒體進行課堂教學，可以有效的激發學生英語學習的興趣，提高課堂教學的效率。但是，多媒體作為課堂教學的輔助手段，有著自身的弊端。在運用多媒體進行課堂教學時，需要教師把教學內容、學生情況與多媒體教學形式有機結合，并做到有效運用。

作為一名初中英語教師，要怎樣運用多媒體進行課堂教學呢？這已經成為每一位初中英語教師所面臨的重要課題。筆者在多年的英語教學實踐中，逐漸對多媒體教學形成了自己的認識。現結合教學實踐，談談自己對多媒體技術在初中英語教學中的運用問題的看法。

一、運用多媒體輔助教學手段，有利于激發初中生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，在基礎教育階段，教師要把學生英語學習興趣的激發放在英語教學工作的重要位置之上。由于英語學習環境的缺失以及受漢語思維習慣的影響，許多學生在英語學習上會遇到多種障礙。有些學生在開始的英語學習中興致很高，但是，隨著學習難度的加深，學生對英語學習的興趣也會逐漸減弱。在這種情況之下，教師就可以運用多媒體技術，發揮出多媒體教學技術的優越性。

多媒體輔助教學手段不同于傳統的教學手段。在傳統的英語教學中，教師所依靠的只有粉筆、黑板、教材和錄音機。長期使用這種單調的教學手段，會讓學生產生疲勞感，甚至對課堂教學產生厭惡的情緒和逆反的心理。多媒體教學技術通過形、聲、色、光等方面的結合，會讓學生受到多方面的沖擊，為學生創設豐富的情境，吸引學生的注意力，讓學生受到感染，促使學生主動參與到課堂教學活動當中。

例如：在學習《Do you like bananas？》這一單元時，教師可以制作這樣的多媒體課件：教師設計一個卡通的Flash動畫，在這個動畫中有售貨員和顧客，在一個超市里大家在自由的購物。在購物時，顧客之間、顧客和售貨員之間進行了必要的交流。色彩絢麗的畫面、生動的場景、卡通人物以及他們之間的對話都會給學生帶來吸引力，讓學生把注意力集中到課堂教學過程當中。通過教學課件的展示，把教學內容真實的再現在學生面前，學生們的思維更加活躍，在愉快的教學環境當中，學生們很自然的融入到英語教學環境當中，并且在無形中掌握了本部分的基本教學內容。

二、運用多媒體輔助教學手段，有利于教學重點的突出、教學難點的突破

英語是一門語言，作為第二語言的學習，必然會讓學生感到枯燥、乏味。教師要改變英語課堂教學的現狀，就要從轉變單一的教學手段入手。在英語課堂教學中，教師運用多媒體輔助課堂教學，可以增加英語學習的趣味性。初中生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，如果僅僅采用傳統的教學形式進行單調的課堂講解，必然會增加課堂教學的難度。對于枯燥、抽象的英語知識，學生不能做出清晰、透徹的理解，最終會影響課堂教學的效果和學生學習的積極性。

多媒體輔助教學手段具有其獨特的特點，它可以把知識直觀的展示給學生，讓學生從直觀上認識知識，獲得感性上的認識。感性上所獲得的知識更易于被學生理解和接受。學生在獲得感性知識之后，經過思考、分析和加工，上升為理性認識，做到了對知識的透徹理解，并有利于學生對知識的熟練運用。可見，多媒體教學手段在突出重點、突破難點上的重要作用。

例如：方位介詞對學生來說是一個教學的重點，也是一個教學的難點。學生們很難理解和掌握“in＼＼on＼＼under＼＼over”等介詞的用法。為了讓學生做到對各個方位介詞的清晰認識，教師可以設計這樣一個課件：在一個美麗的花園里有一只小蜜蜂在采蜜。這時，它被一朵鮮艷的花吸引過去了。在這多鮮艷的花旁邊教師插入這些方位介詞的操作按鈕。當教師點擊“in”時，小蜜蜂就會鉆到花蕊當中去采蜜；當教師點擊“on”時，小蜜蜂就會落到花瓣之上；當教師點擊“under”時，小蜜蜂就會藏到花瓣之下；當教師點擊“over”時，小蜜蜂就會在花朵上方飛舞。通過形象的動畫設計，學生們被形象的教學所吸引，同時對這些介詞的認識更加清楚，有效的突破了教學的難點。

三、運用多媒體輔助教學手段，能夠節約教學的時間，擴大教學的容量

在傳統的課堂教學過程中，教師要一邊進行知識的講解，一邊對重點的內容進行板書，板書占去了學生不少的時間。在多媒體環境之下，教師要運用多媒體輔助教學就需要在上課之前制作出多媒體課件。在上課時，教師只要對多媒體課件進行操作就可以，而節省出了課堂板書的時間。

在運用多媒體進行英語教學時，教師可以更加教學情況合理利用所節省出來的時間。教師可以利用這段時間擴大教學的容量，增加學生的知識量，拓展學生的知識面。也可以利用這段時間，讓學生對所學習的知識進行復習鞏固。

總之，多媒體是一種有效的教學手段，對英語課堂教學質量的提高有著重要的作用。但是，多媒體作為教學的輔助手段并不是萬能的。作為一名初中英語教師，要做到多媒體輔助教學和傳統教學手段的有效結合，發揮出各自的優勢，提高英語課堂的教學效率和學生的英語綜合水平。