高校化學課堂教學存在的問題及對策探索

石紅玉

【摘 要】化學是高職院校的重要課程，不但專業理論性強，對實際實踐要求也較高。高職院校開設這門課程，目的在于培養學生專業水平能力，提升其思考、解決問題的能力，使其在進入社會后能面對各種專業相關問題。課堂是學生集中接受知識的主要場地，本文從高效課堂教學的建立角度出發，總結以下幾點方法，以期為構建高效率的課堂教學模式奠定基礎。

【關鍵詞】高校化學課堂；存在問題；對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0018-01

一、引言

近年來，雖然我們教育工作者都在不斷的嘗試教學的改革，但由于升學考試成績還是決定是否能升學的主要依據，因此大家都還是很害怕學生不會學，學不會。因而在授課中都難以避免傳統模式的授課，把“活學”化學教成了“死學”，學生則靠死記硬背，加強訓練等形式來應付考試。這樣學生的主動性、積極性、發散性思維、專長就得不到有效的發揮。要改變這種情況，強化探究教學、探究學習過程是行之有效的途徑。

二、傳統教學方式的缺點與原因

傳統教學模式學生在課堂學習時處于被動地位，不利于其對問題進行自主獨立思考。這種教學模式培養出來的學生缺乏創新意識，不能滿足新時代對創新型人才的需求。造成上述問題的主要原因是：（1）傳統教學模式通常以教師為主體，老師講解為主，忽略了學生的個體差異，實施相同的教學模式，且師生之間嚴重缺乏交流。（2）學習方式單一，在傳統教學模式中，學生缺少獨立思考的時間，主要是以被動接受為主。且上課氛圍也相對嚴肅，缺乏輕松的學習環境，這不利于學生對知識的理解與吸收。后續直接導致教學效果不佳，學生學習能力較弱，不能滿足社會對人才的需求。

三、提高化學課堂教學有效性的措施

1.讓學生做好課前預習和課后復習。

做好課前預習和課后復習是提高化學課堂有效性的重要條件。良好的課前預習能夠使學生自主探索學習一些簡單易理解的知識，在課堂上把注意力集中在難于理解的知識上，便于學生跟著教師的教學思路快速接受新知識。每節課的知識都是連貫的，課前預習沒有執行會導致學生對新知識感到陌生，與上一節課所學內容聯系不上，勢必會影響他們的學習興趣。課后復習能鞏固所學知識，將課堂所學內容充分消化并進行記憶。如果沒有課后復習，所學知識沒有得到及時鞏固，會很快忘記，或學過的知識很難消化和理解，長此以往，學生不懂的知識越來越多，成績下滑，學習興趣也就所剩無幾。因此，教師應給學生留出充足的課前預習時間與課后溫習時間，使他們真正做到“溫故而知新”，為進一步提高課堂教學效率做好充分準備。

2.專業講座與課堂教學相結合。

高職教育主要是向社會輸送技能型人才，這進一步表明高職學生在掌握理論知識的基礎上，對自身實踐能力進行提升。為學生提供學習內容的教材，存在明顯滯后性，不能及時對社會中產生的新成果、現狀、規則等進行更新，這就導致了學生不能及時獲取新知識，滿足不了學生的基本需求。所以在一定程度上要將課堂教學與專業知識講座結合起來，向學生教授新的行業成果等。實踐顯示，課堂教學與專業講座相結合的教學模式能讓學生在掌握課本知識的基礎，掌握更多關于化學行業的相關知識與現狀，能極大拓寬其知識面。

3.設計學生的自主學習，提高化學教學效果。

所謂自主學習，就是學生積極、自覺、主動地進行自己的學習活動，其自主性主要表現在學習動機是內在的，學習目標是自覺的，學習內容和方法是自定的、有計劃的，學習過程是自我監控的。培養學生的自主學習意識、學習習慣和學習能力，讓學生生動、活潑、主動地學習化學。我們不要忽視學生的能動性，創造性。促進學生有個性地全面發展，現在的學生最需要的是什么呢？他們需要尊重、需要探究、需要獲得某些體驗、需要獲得認可和欣賞，這時我們教師只要稍加點撥，對不同層次的學生提出不同的要求，讓他們都獲得成功的喜悅，讓他們自主學習得到滿足，這樣才能更有效地增強他們自主學習的信心。我們提倡自主學習，是因為只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，那些能夠使學生獲得積極的、深層的學習體驗的教學，那些能夠給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能有效地增進學生的發展。

4.教材插圖。

在教學中，圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、幻燈片、電影、電腦等教學手段。化學教材插圖屬于模像直觀，是對化學學科相關客觀事物的簡化、抽象或夸張，人為地排除一些無關因素，突出本質要素，擴大了直觀的范圍，提高了直觀的效果。而教材插圖的標準性為化學教學提供了可靠的依據，結合插圖的直觀性，充分利用教材插圖的解釋作用，幫助學生更好地理解概念。例如《化學反應的焓變》一課中，利用插圖直觀地詮釋了N2與O2反應生成NO過程中的能量變化。例如《糖類》一課中，葡萄糖與銀氨溶液以及新制氫氧化銅的反應，這兩個實驗在演示過程中較繁雜，時間消耗久，書本上直接提供兩個實驗的現象插圖，更簡潔方便。醫療中，用類似銀鏡反應檢驗糖尿病人的尿液中是否含有葡萄糖，貼合生活實際，體現了生活與化學密不可分的關系。

5.培養思維能力。

近期發布的《中國學生發展核心素養》中提出，我們在培養學生全面發展的過程中，尤其要培養其科學精神。科學精神包括：理性思維、批判質疑、勇于探究，其中理性思維的重點是崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。從一定意義上講，知識不是光靠教師教學生就學會的，更重要的是要引導學生不斷動腦思考，在化學教學過程中，作為老師，我們就是要不斷挖掘學科教學素材，營造有助于學生學習的氛圍，使學生的核心素養得到發展，使學生成為全面發展的人。

四、結束語

化學是以實驗為基礎的自然科學，改變教學方式，不但能促進化學教學質量的提高，而且是由應試教育向素質教育轉變的必經之路，在改變教學方式的過程中，通過學生之間、學生與教師之間、學生與社會之間的交流，培養學生合作精神、團隊精神、對社會的奉獻精神等當今社會成員所必須的人文精神。通過精心設計化學教學的方法，充分調動學生學習化學的興趣和積極性，從而全面提高我們的化學教學質量。

參考文獻

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