中專語文閱讀教學有效性分析

陳玉杰

【摘要】學生的閱讀能力不高、閱讀習慣缺乏，教師忽視閱讀等，都是影響中專語文閱讀效率提升的因素。因此為了解決這些問題，中專語文教師應當做出有針對性的解決對策，為促進學生語文綜合素質的提升奠定基礎。

【關鍵詞】中專語文 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0205-01

引言

語文主要教授學生語文基礎知識，提高學生閱讀理解、表達等應用能力同時還要培養學生文學素養，是教育的重要組成部分。閱讀也是學生學習科學文化知識，提升自身能力和素養的主要手段。

一、閱讀教學有效性提升的基本思路

傳統的教學模式使得學生在課堂上處于被動接受狀態，缺乏閱讀自覺性并且很少主動思考文章內容，。閱讀過程僅為了完成學習任務，很少反復閱讀，或歸納、解析文章，所以很多時候并不能有效理解文章本質，難以體驗到也樂趣，閱讀有效性較差。因此，為轉變當前閱讀教學現狀，教學中應刻意賦予閱讀教學更大趣味性，根據不同文體選擇不同點閱讀訓練方法，通過多元化教學方式幫助學生真正理解文章核心思想，調動學生主動性，使學生能對閱讀產生興趣，形成閱讀自覺性，從而提升閱讀教學有效性和實效性。

二、提高中專語文閱讀教學有效性的對策

1.轉變教學理念，重視語文閱讀

俗話說“閱讀是人類社會進步的階梯”，對于中專語文的教學而言，作為教師，應當轉變自己傳統落后的應試教育理念，改變傳統過度重視知識傳授的教學模式，結合新課改“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，對中專學生形成以就業為導向的教學理念，在閱讀教學過程中，重視學生的能力和習慣培養，讓學生養成終身閱讀的習慣，為學生今后走出校門、走向工作崗位奠定基礎。

2.創設語文閱讀情境

在中專語文閱讀教學中，教師要尊重學生學習的主體性，通過創設情境，讓學生進入閱讀學習中，從而提升初中生的閱讀能力和語文素質。在閱讀教學之前，語文教師首先要仔細分析閱讀段落，結合閱讀題材設計教學活動，創設教學情境，營造良好氛圍，引導學生融入到閱讀情境中。然后在閱讀情境中，引導學生發揮自己的想象，充分理解和分析閱讀內容，從而加深印象，并對之后的學習和生活產生重要影響。創設情境的時候，教師要結合學生實際情況和教材內容搜集網絡圖片和視頻等教學資料，經過分析和整理，制成課件。在實際閱讀教學課堂中，教師將相關的圖片和視頻通過多媒體設備呈現出來，為學生營造出氛圍，加上文本文字，讓學生更容易理解文章，從而提高閱讀水平。

3.平等活潑的教學氛圍

教學氛圍是師生在課堂交往中所形成的一種心理狀態，良好的教學氛圍，特別是平等活潑的教學氛圍，不僅可以激發學生的學習動力與學習興趣，對學習活動深入持久的開展同樣有著非常突出的作用。目前，受傳統教育思想的影響，教學氛圍仍然存在著僵化保守的弊端。對此，教師需要平等活潑氛圍的建構作為教學活動的前提條件。比如，教師需要調整師生關系。師生關系是構成教學氛圍最為重要的矛盾關系，受“尊師重道”等教育觀念的影響，以往課堂教學中，師生關系處于不平等狀態，教師是課堂的主宰者，擁有最高權威，而學生則只能被動地接受知識，這顯然不利于學生主體性的激發，也難以活躍學生的思維。教師需要重新樹立師生平等的觀念，以朋友的心態對待學生，無論是講授式教學模式還是參與式教學模式，都要允許學生提出不同意見，相互探討，共同交流。這種平等活潑的教學氛圍不僅能實現“親其師，愛其道”的作用，也可以提升教學活動的有效性。

4.組織學生進行小組學習

組織學生進行小組學習，也是提高中專語文閱讀教學有效性的重要措施。在小組學習的模式下，學生可以與同學進行更加細致、全面的文章探討，也可以更加自由、放松地發表自己對于文章的看法和理解，并在與同學的學習交流中，深化對于文章的學習認識，解決自身的一些學習問題。教師也可以在學生的討論過程中，傾聽學生的看法和意見，加深對于學生學習進度的了解和掌握，從而實現對課堂教學進度的合理化控制，并針對學生集中談論的一些重點問題給予相應的引導和指導，切實提高學生小組學習的有效性和針對性。

5.實現引導教學

強化學生語言感知能力和思維發散能力的提升，是新課標確定的中專閱讀教學的重要內容，從實際作用看，閱讀教學在實現學生語言培養的基礎上，還能夠強化學生們對文章知識內容的全面認知和深刻把握，能夠幫助學生對于文章的語言、寫作方式、整體構思、結構設計等進行學習和借鑒，在寫作過程中進行充分的運用。在初中閱讀教學中，可以將“先學后教”法引入其中，即在新的教學內容開展之前，先組織學生們進行科學的預習，意在對新教學內容的詞匯、重點和難點、文章的主題主旨，文章運用的寫作手法以及作者的情感表達形成初步的印象和梗概。在閱讀教學中教師并不是一上來就進行講解和闡釋，而是提煉出幾個能夠貫穿文章主線的重點問題，讓學生們帶著問題進行進一步的學習和認知，根據學生們對自我閱讀學習情況的反饋，教師進行必要的講解、指導和點撥。比如，在《秋天的懷念》一文的課堂教學中，筆者先讓學生們通讀了幾遍課文，然后提出了問題：作者為什么反復描寫自己的脾氣暴躁并經常性地發脾氣？作者的母親對于作者發脾氣是如何應對的？文章最后表達了作者什么樣的思想感情？然后讓學生們進行思考并努力找出答案，通過學生們對問題的回答情況了解到了學生們的掌握程度，作者有針對性地進行“點撥”，對于“母親是如何關心作者的”進行重點講解，并引出母愛偉大這一中心思想。

6.提升教師自身素質

第一，提升專業素養。教師通過不斷學習，豐富自己的知識，形成系統性的語文知識體系。第二，提升教學素養。語文教師需要不斷改進教學方法，為學生閱讀學習提供良好的氛圍，才能激發學生的閱讀興趣，提高學生的創新能力。教師只有具備豐富的知識和教學素質，才能更好地引導學生理解文本，解答學生的閱讀問題，引起學生和文章作者產生思想上的共鳴，提升閱讀的有效性。

三、結語

中專語文閱讀教學有效性的提升最主要的是激發學生對閱讀學習的興趣，并且通過科學合理的方法加以引導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。因此，在中專閱讀教學中，教師要重視提升學生的閱讀能力，不斷更新教學方法，提升自身的教學素質和豐富科學知識，這樣才能真正提高閱讀教學的有效性，促進學生語文素養的提高，為之后的學習和工作奠定良好基礎。

參考文獻：

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