小學語文閱讀教學的策略

王麗琴

【摘要】閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，閱讀既有利于擴寬學生的知識面，也有利于提高學生辨別是非的能力，最終實現學生的身心健康全面發展。教師要尋找適合學生的學習方式，更好地幫助學生了解語文閱讀教學的重要性以及必要性，進而全身心地投入到學習中去。可以從教材資源出發，切實發揮教師的指導作用。營造良好氛圍，調動學生參與性。還可以聯系生活，激勵學生獲得獲取知識的本事，逐步達到“閱讀的良性循環中”。

【關鍵詞】興趣 情境 因素 氛圍 參與性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0201-02

眾所周知，閱讀作為小學語文教學中的重要組成部分，在學生的學習以及生活中有至關重要的地位，它是學生認識世界的窗口，也是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀的重要途徑。就小學生而言，學會閱讀既有利于擴寬學生的知識面，也有利于提高學生辨別是非的能力，最終實現學生的身心健康全面發展。相關研究表明，小學語文教學單純地依靠教師的講解是很難幫助學生掌握技巧的，這就要求教師要能夠不斷地去探索，尋找適合學生的學習方式，更好地幫助學生了解語文閱讀教學的重要性以及必要性，進而全身心地投入到學習中去。

一、從教材資源出發，切實發揮教師的指導作用

受興趣愛好、年齡等各種各樣因素的影響，小學生的實際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學的過程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學生的閱讀質量，也有利于提高教師教學的有效性，為學生的未來發展打下堅實的基礎。同時，在運用合作學習這中全新的學習方式時，教師要能夠積極地引導學生，不斷地啟發學生的發散性思維，幫助學生進行正確的理解，最終糾正學生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點撥學生的觀點時，教師也不能過度的夸張，相反的，應堅持適時適度和鼓勵的原則，學生在學習以及生活中難免會出現這樣那樣的錯誤，教師如果一味地責怪學生，不僅會打擊學生的自信心，還會讓學生喪失學習的興趣。比如在學習人教版五年級下冊中的課文《草船借箭》時，教師就要深入總結學習文章的方法，積極引導學生，讓學生在合作學習、合作探討的過程中，去感悟人物的性格，可以從“箭”突破，物中見意，周瑜因為妒忌諸葛亮的才干，限三天時間造十萬支箭，并讓諸葛亮立下軍令狀，還故意讓軍匠遲延，并不給材料，這純粹是以箭害人，而諸葛亮用妙計借箭，他識天象，曉地利，知人心，神機妙算，智高一籌，以箭服人，再現了他們二人斗智的過程。也可以抓住最能表現諸葛亮形象的詞語“神機妙算”為突破口，圍繞“算”字逆向而上，揭示諸葛亮的足智多謀、料事如神，使周瑜不得不嘆服。這一過程，既感受了人物的形象，又透視了人物內心的變化。還可以直接從課題中的“借”字切入，圍繞“借”字展開學習、討論，以“借”識“妙”，借中得趣，從而形成一個很好的課眼，誰向誰借箭？為什么要借箭？怎么借箭？設計多種學習路徑，這樣的閱讀才能從課內輻射到課外，從課堂走向生活，使最有價值的學習成為課堂的主旋律，在此基礎上的品讀指導才顯得更有必要，更有實際的意義。引導學生從不同角度閱讀，獲得個性體驗。

二、營造良好氛圍，調動學生參與性

學生是學習的主體，這就要求教師在教學中要高度重視學生主體性地位的發揮。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。具體教學中，小學生會顯得比較好動、好學，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學生都擁有較強的自控能力，教學中存在很多這樣的學生，他們在學習的過程中思想很容易開小差，這對學生的語文閱讀教學來說十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學生構建一個良好、和諧、輕松愉快的學習氛圍，還要不斷的培養學生的競爭意識，以此來引導學生，讓學生對小學語文閱讀教學始終保持著高度的熱情，這樣，學生就會全身心地參與到教師教學中去，從而學到更多實用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學習這種教學方法時，必須堅持從學生的實際情況出發，開展的相關活動以及相關比賽不能超出學生能夠理解和接受的范圍。

三、聯系生活，激勵學習

閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現在學生面前的一盤盤美食甘味，使學生真正認識到“學屬所需”、“學有所用”，從而產生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，發展自己的語文能力。

小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。總之在教學實踐中，老師為有努力探索閱讀指導的可行方法，有意識地把閱讀教學作為重要的教學方針并且進行，才會使教育學生獲得獲取知識的本事，逐步達到“閱讀的良性循環中”。

參考文獻：

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