小學數學教學中如何培養學生的思維能力（1）

柴成玉

【摘 要】《數學課程標準》中明確指出，小學教師在數學教學開展中，一定要對學生自身的數學思維加以培養，只有這樣才可以使學生多動腦、多思考，以使其解決各種疑難問題，并勇于發表自身的觀點與見解。因此，身為一名小學階段的數學教師，在實施課堂教學時，一定要對一些先進、靈活的手段及方法等加以探索，從而在落實這一目標的同時，也能夠使學生獲取到更多的新知識，為其未來更深層次的學習創建基礎。

【關鍵詞】小學數學；思維能力；培養策略

前言

目前，小學階段數學教學在開展的過程中，有效的培養學生自身的數學思維，早已成為教師的一項重要且基本的任務。數學這門學科具有較強的抽象性及緊密性，學生只有擁有活躍的思維才能夠更好的獲取數學知識，并逐漸的強化數學能力。所以，在實踐教學開展的過程中教師一定要對其數學思維加以有效的培養，從而使其能夠在思維和知識的海洋中盡情遨游，以獲得知識，全面發展。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的實際意義

人的大腦往往分為兩個部分，分別是右腦和左腦。左腦主要負責語言功能的操縱，具有著較強的邏輯性思維。而右腦則是對一些事物產生具體、直觀的表象，具有著非邏輯性的形象思維。而在小學階段數學教學開展的過程當中，學生自身只有具有著較好的讀、寫、聽、說等能力，才能夠將所學知識更好的構建出一幅內在的邏輯圖，從而在領悟知識的同時，也可以更好的加以運用。

因此，小學教師在開展數學教學的過程中應致力于對學生數學思維的培養，并通過多樣性的方法及手段來促進學生邏輯性思維及形象性思維的成長與開發。從而使學生整個大腦的效應及能力得以充分的釋放，在提升其學習成效及學習能力的同時，也能夠對其的全面發展等產生正面的影響。

二、小學數學教學中培養學生思維能力的有效途徑

（一）創設生活情境，確立生活本源

興趣往往是學生開展學習最大的推動力，從小學生現階段的特點上看，其知識水平以及理解能力等都非常有限，在接受知識的過程中也只是簡單的憑借于初步感官， 對于知識的掌握程度也較為片面。因此，針對于這一情況，教師要想在實踐教學當中使學生自身的數學思維得以有效的強化，就可以為學生創建生活情境，從而在調動其參與興趣的同時，也可以使學生更好的明確數學知識來源于生活這一道理。

例如，在為學生講解“四則運算”這一知識點的過程中，教師就可以進行生活情境的創設。比如，在購買門票時，成人票價為36元/位，兒童票價為其一半，小紅一家三口在購買門票時需要花多少錢呢？讓學生對其進行獨立的思考，并列出最終的算式為36×2+36÷2，以得到答案。通過這樣的方式不僅可以強化學生在探索知識時的趣味性，也可以使學生感受到數學這一學科在生活當中的意義及價值，以實現學以致用。

（二）重視實際操作，體驗探索過程

在實踐教學當中，教師也應把課堂的主體權利交還給學生，將其主體性突顯出來，在強化其自學能力的同時，也能夠使其學習熱情得以充分的調動，保障教學目地的進一步落實。在這一過程中，教師應引導學生通過積極的探索來親身體驗知識形成的過程，對其實際操作加以足夠的重視，這樣不僅可以更好的提升學生數學思維，也可以全方位的深化學生對于知識記憶及理解程度，使教學成果一舉數得。

例如，在為學生講解“長方體”這一知識點的過程中，教師就可以先將其畫在黑板上，并向學生提問，“你們認為這個長方體是什么呢？”由于在生活中很多物體都是長方體的，學生的思維立刻就變得非常活躍，并說出各種各樣的答案，比如，有的學生可能覺得它是一個鉛筆盒，而有的同學卻認為它是盒子、書本等等。之后，教師就可以順勢的加以引導，為每一位學生發放一張白紙，讓學生自己動手去折出一個長方形，并將它攤開，對其表面積的計算公式加以探索。通過這一形式不僅可以對學生思維起到一個啟發及活躍的作用，也可以使學生更好的感受到知識形成的整個過程中，對其更好的加以理解及掌握。

（三）培養數學語言，提升思維能力

語言表達往往是一門藝術，數學這一學科的教學中也要求學生可以將自身的真實想法、思維活動等通過緊密性、規范性的語言表達出來，不可以模糊不清、模棱兩可。因此，教師應傳授給學生一些正確的語言方式，以使學生在獲取到表達方式的同時，也能夠使其的思維得以大幅度的活躍及提升。

例如，在每一節課結束前的最后5分鐘，教師就可以引導學生對本節課程所獲取到的知識進行總結，并在這一過程中對其的語言進行指導，從而強化嚴謹性與規范性，在拓展其思維的同時，也能夠幫助其更好的鞏固知識。比如，在學習完“負數”一課之后，教師就可以組織學生進行一個語言訓練，讓學生對本節課中的內容加以總結。譬如，對負數有一個初步認識、理解其的實際意義，可以對其進行正確的讀與寫，知道0既不是負數和正數等等。在這一過程中，對一些白話、口頭語言較多的學生，教師一定要及時加以糾正，從而在培養其數學語言的同時，也可以更好的達到一個提升其思維的最終目的。

結論

綜上所述，在小學階段的數學教學當中對學生自身的數學思維加以有效的培養往往是一項重要且艱難的任務，同時，也是保障授課效果及質量的關鍵所在。因此，作為一名數學教師，在這一過程中一定要對一些創新、先進、合理的培養手段及方式等加以探索，并引導學生善于通過數學思維來更好的發現、分析及解決問題，從而使其的數學思維、數學能力等得以全方位的強化，以保障教學目的得以進一步的落實。

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