“巧”妙打造高效政治課堂

艾合買提·吾斯曼

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0187-02

思想政治課是一門理論性較強的學科，教材在編寫上又不同程度的滯后，再加上學科地位沒有語數外高，因此，對一些學生來說，政治課枯燥乏味，抽象空洞，一上課就昏昏欲睡。對老師而言，上課累，但是學生沒興趣，自然課堂效率就比較低，因此，政治課教師不但具備較高的教學水平，而且更要具備更高的教學機智，從而在復雜的教學過程中見機行事，巧妙地運用一些教學技巧，以提高學生興趣，從而提高教學效果。

一、巧用知識，解決問題

在新課程推進中，要求要把學生作為課堂教學的主體，但是由于學生的認識水平、道德情感、興趣愛好有一定的差異，所以在教學活動中不可能風平浪靜，會出現意想不到的現象，甚至會出現個別學生在課堂上違反紀律的行為。這時要求教師能善于運用教學中的巧，通過一定的方式，及時的把各種課堂違紀行為消滅在萌芽狀態，防止不良行為在課堂上進一步蔓延?，F時又可以確保教師以良好的精神狀態投入到教學活動中，從而使課堂教學順利進行，促使教學任務的順利完成。

例如在講“量變引起質變的關系原則”時，要果斷地、不失時機地實現事物的飛躍和發展，要重視量的積累。接著分析在高中階段，要求每一個學生都要抓緊時間學習，積累知識，堅持不懈，有朝一日才能考上理想大學，即實現質的飛躍。這時走到正在打瞌睡的學生眼前，并輕輕地問“對嗎？”這名學生就會不好意思再睡了。學生親身感受了教師的語言魅力，既顧及學生的面子，又增強對學生的吸引力，激發學生學習的興趣。

二、巧妙解釋，掌握知識

思想政治課教學是一門科學，也是一門藝術，二者是辯證統一的。政治學科是一門特殊學科，有其完整的知識體系和獨特的學科規律。教學中必須遵循學科規律，注重教學的科學性。同時，政治學科又有其藝術的靈活性，教學又要注重藝術性。兩者在理論上自成一體，在實踐中又必須和諧統一。現在的學生視野開闊，思維活躍，善于分析、思考問題，敢于懷疑和否定，而且喜歡窮追問底。所以，教師在教學過程中，會碰到學生提出一些意想不到的問題。面對學生思維過程中迸發的火花，如果教師一味回避或應付，就會挫傷學生的積極性，進而扼殺學生創造性的思維。這就給教師提出很高的要求，要求教師能運用機智迅速作出反應，巧妙解答，及時驅散學生心中的疑問。

例如：在講“唯物主義和唯心主義的分歧”時，課本上也列舉了許多自然科學的例子來證明唯心主義的荒謬，但仍舊有一部分學生對此提出質疑。這時，老師可以以主觀唯心主義代表人貝克萊的“存在即被感知，只要閉上眼睛，懸崖就不存在了”的觀點談起。照此進行推理，物的存在是因為人們感覺到，所以它才存在。那么就可以讓貝克萊先生閉上眼睛不去感知懸崖，則懸崖就不存在了，所以就可以放心大膽地往下跳。這時學生會哈哈大笑，在輕松的氣氛中掌握所學知識。老師則進一步講解“意識決定物質屬于唯心主義、唯心主義的荒謬性、物質和意識的關系”等問題。這樣學生就可以深刻地理解這一觀點，并能做到活學活用，充分體現了科學性和藝術性的有機統一。

三、巧用多媒體，點化主題

思想政治課應是思想政治教育與情感教育的統一。在教學實踐過程中，教師應借助于一定的教學手段，創造一定的教學情境，讓學生全身心地置于這種情境氛圍中，寓教于樂，創造出樂學的情景。教師要多選取那些詼諧、幽默、趣味性強的漫畫、圖片等，使學生在感知、體驗、感悟的基礎上，產生思考，收到令學生恍然大悟的學習效果，使學生產生情感體驗和共鳴，從而使情感得到升華。

在講“矛盾即對立統一”時，可把教材上的漫畫《他敢剪嗎？》用電腦制成連環漫畫，變靜態為動態，以三個情節分別說明矛盾雙方的“對立”、“依存”、“轉化”，讓學生通過感知幽默的漫畫情境，進而感悟其中的哲理，領略其中的意境，從而增強學生的理智情感。

四、巧用時政，激發興趣

理論聯系實際是高考政治命題遵循的原則和方法。學生能力的高低，只能在平時的積累、在平時分析解決問題中加以提升。引導學生關心現時，是近幾年政治學高考的一大特色。洋溢著濃厚時代氣息的高考政治試題，不僅有純時政題，更注重一年來發生在國內外的事件為背景，考察學生對教材理論知識的理解程度以及理論聯系實際能力的綜合題。所以政治課加強時政教學，是時代的要求。

政治課如果只是一味的理論教學，學生很容易失去學習的活力和興趣，產生厭煩情緒。這樣就要求教師善于分析現實，有所學的理論去分解當前的現實，且培養學生的解答技巧及正確分析問題的能力。在課堂教學中，適當的引用一些時政材料，可以使學生興趣大增，思維活躍，實現理論與實踐相結合，創造良好的課堂氣氛，收到理想的效果。

例如，在學習政治常識“國際社會和我國的對外政策”時，讓學生先列舉近期國際社會發生的熱點時事：朝韓問題，利比亞問題，日本地震等，并思考這些重大熱點所反映的國際社會問題。通過回答，既為學生學習知識打下堅實的基礎，也調動學生學習的積極性，且有意識地引導學生關注社會、關注現實，這樣才能收到良好的效果，以適應高考需要和人才培養的需要。

五、巧設材料，突破難點

例如在講“實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準”時，可以選取“黃鼠狼是不是偷雞專家”的材料：“華東師大生物系的幾位老師，用了20年時間，作了充分的調查研究，先后解剖了近5000只黃鼠狼，發現有2只吃了雞。經過長期試驗，他們發現黃鼠狼是‘滅鼠能手，這樣不僅為黃鼠狼洗刷了專門偷雞的惡名，而且逐漸深入地認識黃鼠狼的生活習性和許多對人的益處?！比绾巫C明黃鼠狼是不是偷雞專家？人的主觀認識本身不能證明，否則黃鼠狼就不會背負幾百甚至幾千年的罵名；認識對象本身也不會“自言其明”，黃鼠狼不會說：“我不是專門偷雞吃的”，雞也不會說：“我常常會被黃鼠狼吃?！蹦敲凑l能檢驗這些認識正確與否呢？只有實踐。因為實踐具備主觀和客觀相聯系的特征，是主觀見之于客觀的活動，從而說明了實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。材料的知識性能夠拓寬學生的視野，深化對知識的理解。這樣既調動了學習的積極性，又鞏固了教學的效果。

所以，巧設材料是教師勞動創造性的重要體現，這樣才能在教學中有針對性地突破難點，取得教學的成功，享受教學的快感。

總之，政治課旺盛的生命力源于日新月異的社會生活。在平時的教學中，我們應該運用多種手段，通過各種途徑把時代的活水引入到政治課堂上來，運用不同的方法，分析有關的社會問題，調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力和實踐能力。發揮政治課的優勢，提高學生的思想道德素質、科學文化素質、健康的心理素質。以巧取勝，使政治課永遠充滿生機和活力。