小組促協作，小組養品德

方磊

【摘要】道德與法治是我國義務教育初級階段的主要課程之一，它通過孩子們身邊的事，身邊的物，身邊的人向其傳達出德育與法治的相關理念，讓孩子們在成長的過程中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助孩子們實現身心健康發展的基本目的。

【關鍵詞】小組學習 道德與法治教學 品德

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0168-01

引言

新課程改革要求要堅決貫徹實施以學生為主體，充分發揮學生的自主、合作、探究精神，在此背景下，合作學習便受到了廣大師生的共同關注，小組學習作為合作學習的重要組成部分，其在小學道德與法治教學中起著非常重要的作用，根據教學實踐表明，在小學二年級道德與法治教學中采用小組教學能夠讓課堂較為活躍，讓孩子們的學習積極性增強，但是需要注意的是，小組學習并不是完全的放任不管，任其自由討論，隨便組合，在小學道德與法治教學中所使用的小組學習是在教師的引導下來完成的，

一、小組學習的定義

所謂小組學習，顧名思義，即指在課堂學習中，教師對學生進行分組，然后安排出相同或者不同的教學目標，讓其圍繞著這一目標來進行不斷地思索、探究，以發現目標、完成目標為基本任務的一種學習模式，它不同于傳統的學習方式，注重小組中各個成員之間的相互配合、相互協助，相互依賴。在評定成績的方面較之傳統的個人成績評定，小組學習更關注一個集體的總成績的評定，從在教學實際所起到的效果來看，小組學習是對班級教學進行補充的一種重要教學模式，它既強調關注學習的整體性，同時也強調關注學生的個體發展，是兩者的完美結合。

二、小組學習在小學道德與法治教學中的作用

自從小組學習這一新的教學模式進入教育教學以來，各學科對其所發揮的作用都進行了高度關注，通過在小學道德與法治教學中使用小組學習，筆者發現小組學習在其中所起到的作用主要包含了以下幾個方面：首先小組學習是一種體現成員之間團結合作、共同幫助、共同進步的學習方式，因此，它與小學道德與法治教學所主張的集體與個人的統一思想在本質上是一致的，所以一定程度上讓學生沉浸在了既注重集體發展，又注重個性體現的學科精神中；其次，在小學道德與法治教學中，小組學習體現了以學生為教學主體的教育教學理念，在輕松、自由的氛圍中，讓學生能夠在合作學習中充分展現自己的個性，發表自己的意見，并在小組中得以關注和肯定，這有利于學生對自我價值的肯定。

三、加強小組學習在小學道德與法治教學中的應用措施

（一）小組討論生活，培養安全意識

小學道德與法治課程內容與學生們的生活息息相關，教師在進行授課的時候應該緊緊抓住這一主要特征選取合理的課程教學方式。新課改要求教育教學應該充分利用生活中對于學生來說非常熟悉的材料或者事件來觸發學生對于某一個問題的自主思考，以達到促使其發揮主觀能動性，積極創新的目的。安全教育是小學道德與法治教學的重要組成部分，它關系著小學生自我安全意識的提高、關系著小學生在成長中的身心健康。但是這個部分的教學內容相對來說比較枯燥，如果僅僅采用傳統的“填鴨式”教學，相信學生們幾乎都懶得聽，聽不懂，但換一種教學模式，讓學生對自己生活中常常出現的問題進行小組分工，討論學習，他們的學習興趣就會高漲，學習的效率也會得到提高，從而在成長中逐步培養安全意識。例如：在學習小學二年級道德與法治教學的第一單元《難忘的假期》時，教師便可以通過采用小組學習的方式，將班上的學生以個人愛好、能力水平、年齡階段等條件進行分類，然后擬定一個關于安全的目標，讓各小組暢所欲言，并制定本小組的討論內容，最后形成具有條理性的總結發言。在通過對自己假期生活中的各種安全注意事項的討論以后，學生們普遍在日常所見到的用水、用電、交通、迷路、陌生人等方面有了較為全面的認識，并且形成了在日常生活中要時刻注意安全的基本理念。通過小組圍繞各自生活的元素進行熱烈的討論，安全意識逐漸在學生們的腦海中形成并得到了提高。所以，在教育教學中，那些距離自己生活最近的事物和人物就是最好的材料，教師帶領學生進行小組學習能夠充分激發集體的智慧，對個人的經歷或者經驗進行補充，讓一種較為全面的意識在學生們的思維中得以形成并貫徹下去。

（二）小組協作搜集，培養民族情懷

培養民族情懷是小學道德與法治教育的又一主要內容，相對于小學二年級的孩子們來說，民族情懷顯得比較抽象，所以這就需要德育與法治教育的老師將民族情懷具體化，讓學生們在具體的事件中、具體的形象中來感受什么是民族情懷，要怎樣做才能具有民族情懷。通過小組寫作進行資料搜集，讓其對民族情懷有真實的、近距離的接觸，這樣，他們才更容易理解這一概念，并進一步地培養其民族情懷。

（三）小組合作探尋，培養審美意識

人們常說，生活中從來不缺乏美，所缺少的是發現美的眼睛。小學二年級的孩子其審美意識正在隨著自己的個人經驗和生活實踐而慢慢積累起來，但是什么是美，生活中的美究竟體現在哪些地方，這些都需要小學道德與法治教師給予充分的引導。不但發現事物的外在之美，同時也發現事物內在美的品質，培養了其正確的審美意識，為美好的品德養成奠定了堅實的基礎。

（四）小組共同進步，培養良好品德

小組學習是孩子們在集體中學習團結、合作、分享、交流、進步的主要學習模式之一，在共同學習的過程中，孩子們能夠更準確地認識自己，也能夠以正確的眼光來評價別人，同時能夠通過角色的互換來發現彼此的不足，以達到取長補短的，培養良好品德的目的。例如：在學習小學二年級德育與法治第四單元《你我他》時，教師讓全班孩子們組成小組，然后在小組內部進行了角色互換游戲，即：孩子們之間互相扮演對方。通過這種方式，孩子們不但準確地認識了自己，也更認真地了解了別人，因此讓優點和缺點都比較明顯地呈現出來，趨吉避兇，這是每一個人的本能，孩子們在對這些優缺點有了明確的認識之后，自然就順著好的方向發展，摒棄了那些原本在思想品德中的不好的部分，形成了共同進步的美好氛圍，也為培養良好的品德提供了現實參照物。古人曾說：“以人為鏡，可以知得失?！毙〗M內的互相認識，共同進步，正是培養其良好品德的開端。

四、結語

小學德育與法治課程是一門關注學生個體生命的學科，它負有培養學生安全意識、培養學生民族情懷、培養學生審美意識、培養學生良好品德的使命。在教育教學過程中，教師通過采取小組學習的模式能夠讓學生在對周圍生活進行討論、對身邊資料進行搜集、對生活進行探尋的過程中實現共同進步，養成良好的思想品德。

參考文獻：

[1]李佩佩.基礎教育中合作學習的問題與解決策略[D].河北師范大學，2012.