淺談初中化學實驗教學的有效策略

陶婧秀

【摘 要】初中化學學科中，實驗是一個重要的基礎(chǔ)。化學實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學生的動手能力，也能夠拓展學生的能為能力。所以，重視化學實驗在化學教學中的重要作用。在初中化學教學過程中，有效的運用實驗是非常重要的，筆者就化學課堂上對實驗的有效應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中化學；實驗教學；策略

新課程改革正在不斷的發(fā)展過程中，這使得初中化學教學中，實驗的地位逐漸提高，教師也逐漸重視了實驗教學的重要性。但是，在實際教學過程中，實驗卻很難發(fā)揮出它真正的作用，不利于提高化學教學效率。所以，增強化學教學中化學實驗的有效性就顯得尤為重要。為了提高化學實驗的有效性，需要化學教師對學生進行積極引導，開展有效的教學工作，以便能夠更好的提高課堂教學效率。

一、初中化學實驗教學中的問題

（一）實驗教學的地位不突出

一般情況下，在化學教學過程中，實驗教學需要在理論課程的基礎(chǔ)上進行，許多化學實驗都是依附于理論課程而存在的，這就使得化學實驗的地位并不十分突出。同時，化學課的課時相對比較少，很多教師為了趕上進度，就會將一些化學實驗忽略掉，不重視化學實驗的重要作用，而過多的重視學生的解題能力。化學實驗教學的地位不突出，使得學生對一些實驗過程只是有一個理論上的了解，并沒有真正的操作過，這就不能加深學生的了解，也就失去了實驗的真正意義。

（二）化學實驗任務(wù)量比較大

初中階段的化學實驗比較多，而化學實驗本身又是一個比較耗費時間的過程中，這就在一定程度上增加了學生和老師做實驗的工作量，工作量的增加也就降低了師生開展化學實驗的積極性。這就導致了很多教師在教學的過程中為了減輕負擔和節(jié)省時間將實驗省略，不能發(fā)揮出化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)有作用。

二、構(gòu)建初中化學實驗教學的有效策略

（一）加強學生的主體地位

在初中化學教學過程中，開展化學實驗，應(yīng)該將學生置于主體位置，這也就意味著在課堂上，教師應(yīng)該讓學生親自動手來操作實驗，并讓學生積極參與到實驗解說的過程中，以往教師只重視理論知識的傳播，并未能讓學生充分參與其中，這就降低了學生的積極性。將學生置于主體地位，能夠提高學生的主管能夠行，也能讓學生在這個過程中不斷發(fā)出自身的潛能，讓學生成為整個實驗教學的主體，保證了學生主體地位的有效提高，并提高了學生的參與積極性。在這個過程中，提高學生的主體地位，并不意味著讓學生自由進行發(fā)揮，教師還是應(yīng)該進行積極的引導，教師做好實驗前的引導和教授工作，讓學生遵照教師的引導開展化學實驗，有效的提高了初中化學教學課堂的有效性。

（二）加強對實驗過程的探究

初中化學實驗教學過程中，探究實驗過程是非常重要的。因此，作為初中化學教師，需要在化學實驗開展的過程中，努力培養(yǎng)學生的探究精神。例如：筆者在為學生講述“分子性質(zhì)”的課程時，會讓學生針對教師所做的實驗提出相應(yīng)的猜想，這樣就讓學生參與其中，使他們對實驗有了一定的好奇，那么整個做實驗的過程中，就成了學生的一個探究過程，這樣就提高了學生的分析能力，也能夠讓學生通過自主探究解決相應(yīng)的問題，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

（三）注重實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

化學是一門生活性比較強的學科。在化學教學過程中，很多知識都是與學生的生活實際關(guān)系密切的，這就需要教師在教學的過程中，加強化學實驗與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。很多學生在學習化學之后會對一些內(nèi)容有一個朦朧的認識，但是由于以往教師不重視化學實驗與生活的聯(lián)系，也就不利于學生的進一步探索。所以，加強化學實驗與生活的聯(lián)系變得至關(guān)重要。例如：筆者聯(lián)系生活實際，設(shè)計了一些家庭小實驗：然后學生在家里帶來玻璃杯和蠟燭，并利用這些“實驗器材”來測定空氣中的氧氣含量，同學們利用化學書上的相關(guān)知識和老師的引導，就知道怎樣進行試驗，在這個過程中，試驗器材是學生生活中隨處可見的，這就加強了化學實驗與生活的關(guān)系，同時也能夠增強學生學習化學實驗的興趣，提高了初中化學課程的有效性。

（四）鼓勵學生改進實驗配置

化學實驗實際上是一項比較靈活的實驗過程中，在實驗裝置的選擇上有了很大的空間。但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師會按照書上的要求來準備實驗器材，學生也是按照老師的要求做實驗。這個過程在很大程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提高。因此，作為初中化學教師，應(yīng)該積極進行探究，不斷對化學裝置進行研究，鼓勵學生改進實驗教材，進而提高實驗的可行性。例如：由于白磷有劇毒，多放置在錐形瓶中，取白磷的過程比較復雜，有時白磷還未取出，已經(jīng)開始自燃。針對這樣的情況，筆者鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，對實驗操作進行了相應(yīng)的改善，改進后，我們使用折斷的火柴放進試管當中，并使用橡皮塞緊，放在天平的另一側(cè)，加熱試管燃燒之后稱重量，發(fā)現(xiàn)天平仍然平衡，由此得出了PO的密度要大于空氣的密度。這個過程就讓學生參與的實驗裝置的改進中，也能夠提高學生的積極性，提高化學課堂實驗教學的有效性。

結(jié)語

總的來說，初中化學教學過程中，實驗教學的作用十分重大。為了提高實驗教學的效果，需要教師在教學過程中調(diào)動學生的主觀能動性，并提高學生的主體地位，使化學實驗更加聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高學生的動手能力，有效促進初中生的長遠發(fā)展和能力的有效提高。筆者在文章中針對初中化學實驗教學的有效性策略進行了探究，希望能夠為各位提供一定的借鑒意義。

【參考文獻】

[1]楊歡.哈爾濱市城市初中化學實驗教學的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].華中師范大學，2015

[2]肖旭.初中化學探究性實驗教學有效策略探析[J].成才之路，2014（34）：92

[3]陳國仙.貼近學生生活，創(chuàng)新課堂教學——行之有效的初中化學實驗教學策略[J].學周刊，2014（13）：49

[4]楊梓文.初中化學實驗教學中實現(xiàn)三維目標整合的有效策略[J].化學教育，2013.34（11）：61-62+68

[5]陳韶瑾.初中化學實驗教學有效策略的建構(gòu)主義解析[J].化學教學，2012（06）：39-42