德育在小學《道德與法治》課教學中的創新運用

王國伙

【摘要】小學作為教育初級階段，在素質教育改革持續深化下，傳統教育理念和教育方法單一、陳舊，已經無法滿足實際教學需要，迫切的需要進一步改進和完善。在小學《道德與法治》課教學中，德育的創新運用十分關鍵，有助于學生學習知識的同時，樹立正確的價值觀，提升學習成效的同時，養成良好的思想品質和道德素養，推動課程教學改革深化。本文就小學《道德與法治》課教學中德育的創新運用進行分析，立足實際情況提出有效對策予以實踐。

【關鍵詞】《道德與法治》 德育 道德素養

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0227-02

素質教育改革持續深化下，強調學生在學習知識的同時，更要注重學生的素質教育，幫助學生養成良好的素質能力，為社會輸送更多的社會型人才。在小學《道德與法治》教學中，將德育教育創新運用，有助于學生學習知識的同時，身心健康成長。但是，當前小學生進入校園后，由于年齡較小，良好的個性品質和道德素養尚未成形，加強德育教育顯得十分關鍵。故此，教師應該提高《道德與法治》課中德育創新運用，結合課程特點針對性組織教學活動開展，以便于學生養成良好的學習素養，為后續學習和發展奠定基礎。加強小學《道德與法治》課德育創新運用，可以為后續教學提供支持，以便于推動小學素質教育改革持續深化。

一、小學德育教育現狀

（一）道德認知不全面

伴隨著社會進步和發展，國民經濟持續增長，很長一段時期學校在教育方面存在重智輕德現象，強調課程知識的講述，注重學生智力的培養，而把德育放到第二位，不利于學生道德素養的培養。絕大多數家長對于小學生的道德培養，主要是以習慣來培養，理念陳舊，導致小學生道德意識缺失，依賴性較強，態度有所偏頗等。在日常學習中，小學生由于道德認知不全面，作業抄襲率較高，作弊現象屢見不鮮，忽視教師的勞動成果。與此同時，人際關系處理方面，小學生見到家長后未能表現尊重態度，為了自身利益欺負同學[1]。種種問題導致小學生道德素養培養匱乏，影響到小學生身心健康成長。而在這個階段，需要發揮教師和家長的引導作用，樹立榜樣模范作用，言傳身教，為學生帶來良好的德育教育熏陶，促使小學生身心健康成長。

（二）德育運行機制不健全

縱觀小學德育教育現狀來看，無論是中央政府還是各級省市頒布的文件，均強調學生德育教育為先，但是具體實踐中德育教育卻并未得到足夠重視，在學校課程體系中處于邊緣位置，無論是教師還是學生均缺少正確的認知。德育課程盡管說起來重要，但是實施起來卻顯得并不重要，所處境地十分尷尬，在這樣的德育教育環境下，對于小學生的身心健康發展帶來了極大的負面影響。通過大量實踐調查可以了解到，當前小學道德教育政治化傾向嚴重，課改范圍縮小，盲目的將《道德與法治》看作是思想政治教育課程，在德育教育方面存在極大的局限性。對于教師而言，由于教育理念滯后，認為傳授知識僅僅是學校安排的任務，師生之間的情感溝通匱乏，導致學生對德育教育缺乏深刻了解，理論聯系實際的機會較少，制約小學生的后續成長和發展。

二、《道德與法治》課中教師的作用

（一）引導學生學習

在小學《道德與法治》課教學中，教師是教學的組織者和引導者，同時也是學生在校期間接觸時間最長的人，教師的一言一行都可能對學生產生潛移默化的影響[2]。小學階段的學生模仿能力較強，教師的行為舉止均是學生模仿的對象，教師在學生心中是智慧的象征，占據著極高的地位。所以，教師應該在注重文化課傳播的同時，規范自身的言行舉止，樹立榜樣模范作用，引導學生不斷提升和完善自我。教師應該立足于實際情況，從細節著手，盡可能提前到教室做好課前準備，以身作則，傳授知識的同時培養學生遵守時間意識；課余時間可以與學生積極溝通交流，鼓勵學生勇敢地提出自身看法和觀點，尊重學生的意見和看法，在教師的引導和幫助下逐漸培養學生的獨立人格。在教室中，幫助學生了解班級物品輕拿輕放，輕關門窗，形成和諧的班級氛圍。通過教師言傳身教，促使學生自覺規范行為舉止，學習知識的同時完善道德品質。

（二）結合德育意義有效教學

作為一門培養學生思想情感和道德品質的有效課程，小學《道德與法治》課教學中應幫助學生學習知識的同時，提升思想上覺悟，鍛煉學生的邏輯思維能力和人際交往能力。教師應該充分發揮自身的引導作用，合理利用課堂教學實踐，結合每節課特點針對性滲透德育教育內容，促使《道德與法治》與德育教育有機整合在一起?！兜赖屡c法治》中反饋了大量的社會事實，包括對社會真、善、美的歌頌，但也表達了對社會不良風氣的批評與鞭策，在學習過程中除了了解課程主旨內容的同時，更要在學習中提升道德情操。所以，實際教學中教師需要秉承儒家思想，強調人與人和諧發展，互幫互助，和諧友愛，為學生身心健康成長打下堅實基礎和保障。

三、小學《道德與法治》課中德育思想的創新運用途徑

（一）突出德育思想重要地位

小學《道德與法治》課教學中，為了可以促進德育的創新運用，首先應該轉變教育理念，突出德育思想的重要地位。《論語》中包含了深刻的儒家思想，其中有很多內容強調履行道德義務是知識學習的基礎所在，德是做人的首要前提。通過實踐證明，在教育中缺少德育則稱不上完美教育，單一教育可能導致學生德治不均衡發展，所以提高德育教育是當前首要任務。加強德育教育，有助于提升學生素質水平的同時，還可以促進教師專業成長和發展，為后續發展打下堅實基礎和保障[3]。學校應該提高德育教育重視程度，樹立正確的德育理念，摒棄傳統單一學科范圍，促使每一位教育者都應該嚴于律己，肩負自身德育職責，將德育融入到學生的學習和生活中，切實提升德育教育有效性，為學生后續發展奠定基礎。

（二）加強傳統美德宣傳力度，構建完善的德育體系

面對社會新時期帶來的挑戰，加強小學生德育教育，可以將儒家思想引入到學生的學習和生活中，可以引導學生嚴于律己、克己內省，養成自律自省的習慣。和諧美滿的環境，是子女健康成長的基礎所在，父母自身的道德觀念在無形中影響著子女的思想狀況和道德品質發展。所以，家長應該注重傳統美德的宣傳力度，尊重學生的主體地位，為學生的身心健康成長營造和諧穩定的發展環境。在德育教育中，應該在學校大力宣傳傳統美德的氛圍下，在教師的引導下，在家長的有效配下，合幫助學生樹立正確的價值觀和德育素養，促使學生可以自我檢查和自我改正，進一步優化和完善自身的道德行為，從而提升德育教育成效。

（三）優化教學方法，推行多元化德育形式

德育教育在小學《道德與法治》課教學中創新運用，是素質教育改革的必然選擇，為了可以進一步提升教學成效，應該推動教學方法的創新和完善，推行多元化的德育形式[4]。小學教師作為學生成長道路上的引導者，同時也是小學生道德素養培養的直觀教材。教師應該注重自身道德素養的培養，可以樹立正確的思想態度，充分發揮榜樣模范作用，促使學生可以在潛移默化中養成良好的素養，為學生后續學習和發展打下堅實基礎和保障。在課堂教學中，教師可以適當的融入趣味性元素，激發學生學習熱情，通過信息技術手段來創新《道德與法治》課教學形式，如QQ、微信、微博和網站等，可以將傳統德育內容通過文字、圖像、音頻和視頻多種形式展示在學生面前，激發學生學習興趣，切身感受文化魅力，提升學生的道德素養。通過營造良好的校園文化和校園環境，在校園添加偉人雕塑，將民族文化滲透在小學德育教學中，改變傳統教學方法的缺陷和不足，切實提升德育教學有效性。

四、結語

綜上所述，面對素質教育改革提出的要求，《道德與法治》課教學中應該提高德育教育重視程度，推動教育形式和方法創新，借助現代化技術手段輔助教學活動開展，結合課程特點針對性組織教學活動開展，激發學生學習興趣，促使學生養成良好的學習素養，為后續學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭林，蔣喜華.德知·德情·德行——道德與法治課程的德育價值及其實現路徑[J].中小學德育，2018，31（02）：14-18.

[2].佛山：首屆粵渝湘三地小學道德與法治課程教學研討會召開[J].中小學德育，2018，16（01）：77.

[3]章樂.引導兒童生活的建構：小學《道德與法治》教材對教學的引領[J].中國教育學刊，2018，22（01）：9-14.

[4]唐燕.“摹仿生活”：小學《道德與法治》教材生活化的實現[J].中國教育學刊，2018，21（01）：15-20.