初中數學課堂中培養學生準確計算習慣

【摘 要】課堂上的每一秒鐘都是寶貴的，教師盡可能的在有限的45分鐘內使學生獲得更多的知識，但是越來越多的事實告訴我們，學生單純的理解知識，沒有準確計算的實踐過程往往會“竹籃打水一場空”。例如：在考試后學生拿到試卷，中等學生經常會說：“這道題我會，就是計算馬虎了”。甚至名列前茅的同學會說：“這題我知道怎么算，但是我不會寫解題過程”。還有后進生會說：“老師，我上課都聽懂了，但是自己就是算不對，為什么啊？”這些都是教師在課堂上沒有重視學生計算，從而導致的結果。在新課改中，更加強調培養學生的核心素養，準確計算是學生在以后的成長過程數學學習最直觀的體現方式，所以準確計算作為學生核心素養之一進行培養無可厚非。計算準確更是作為學生必備的良好學習習慣之一。因此注重教學過程中學生的準確計尤為重要而且重要性日益突出。

【關鍵詞】準確計算；習慣；課堂

一、目前影響學生準確計算的因素

1.教師注重算理。對于初中的每一節新課都有教學目標，教師精心設計，為了讓學生懂得更多的計算方法會從多種角度進行理解，學生的聽課方式基本上是跟著教師的講課節奏，教師說什么都對。有些老教師很有經驗，他們知道只聽印象不深“即講即練”在學習后就練習，這樣能加深印象，但是為了講授更多的知識，練習的時間明顯少得可憐。

2.學生和家長的忽視。在家長印象中，計算很簡單，自己的孩子計算錯誤很正常，不能說明什么問題，只要知道計算方法就可以了。由此，很多期末考試后會出現這樣的對話。媽媽：“數學多少分？”。孩子：“分數不理想”。媽媽：“怎么會不理想？平常每次我問你能不能聽懂老師講課內容，你都說聽懂了”。孩子：“對啊，每次上課，我都能跟得上老師的節奏，很明白”。媽媽：“你自己分析卷紙錯題是什么原因？”孩子：“我錯了很多會的題，我會算啊，怎么就錯了呢，哎，一定是馬虎了。”媽媽：“恩，以后可不能馬虎了，一定要認真計算。”這位媽媽不知道，準確的計算是日積月累培養的。

3.計算器的普及。現在的社會，人手一部手機，每部手機都有計算器，放學回家寫數學作業，計算基本靠計算器，學生的懶惰，對計算能力的忽視，是導致計算不準確的又一誘因。

二、研究在課堂中培養學生準確計算的能力

在新課改中提倡自主，合作，探究的學習方式，學生是課堂的主人，最大限度的發揮學生的力量才是重中之重。在盤錦，分組教學模式已經全面展開，以組為單位，組與組之間的競爭有效提高了學生的學習主動性，同時也最大化的發揮了同學們的力量。本人在分組教學模式中研究。

1.改變學生的固有觀念。計算能力是一種集算理、算法、計算、推理、轉化等多種數學思想方法于一體的綜合性能力。準確計算是正確完成這一過程。只知道算理也就是學生常說的聽明白了是絕對不夠的。同學們還要實踐這一過程，獨自計算、推理、轉化，得到正確的結果才算理解。

2.鞏固基礎知識。很多學生面臨會算不會說，也就是知道怎么計算但是不能獨立說出其中的原因，這就是對基礎知識的缺乏。對于這種狀況要夯實基礎，注重過程，吃透概念和定理。

在教學中加強基礎知識的教學和知識點落實，同時滲透數學思想和方法，在教學過程中領悟；學生中“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”的現象大量存在，因此提高學生的計算能力顯得尤為重要，平時循序漸進點播、嘗試、反思、落實。

在課堂上學習新知識后，教師出題，小組比拼規定時間內，計算快、準的同學多加分，計算準確但是時間長的同學少加分.對于沒計算完或者計算錯誤的同學，舉手發言，大聲說出自己存在的問題，加分，幫助他人找到計算錯誤原因的同學加分。在這里，我們增加了組間、組內糾錯過程，使得課堂更加有趣、活躍，體現了學生的主體。

3.習題課中融入準確計算能力的培養。我們在平時的教學中應該講清楚試題每一題中每一步的評分標準，要舍得化時間讓學生在課堂上把一道題解答完整，并認真批改，及時糾錯；而最重要的就是要嚴格要求每一次作業中的書寫過程，認為不過關的堅決要求重寫，慢慢養成習慣，杜絕平時因時間不夠而重答案輕過程。

以分組教學模式為例，在習題課中，對于每一道典型錯題，不僅要講解，復習知識點，還要增加一個環節，就是“學生自查與舉一反三”。學生對于自己的錯題，其他同學的錯題，找到錯誤原因，并舉一反三，說出自己錯誤的原因并找到引起錯誤的同類型題目。

4.錯題集。培養學生記錄錯題的習慣，在錯題集中不僅要記錄寫錯的題目，還要把正確的過程記錄下來，并且分析在計算過程中的什么位置犯了什么樣的錯誤。“好記性不如爛筆頭”，準確計算的能力是培養而成的好習慣，只有當反思落到實處才能體現效果。

5.培養原則有序、系統、合理。

（1）訓練必須有序：運算技能的訓練應經過三個階段：第一，模仿練習階段；這一階段，教師所選的習題難度不要太高，變化不大，要求學生按照習得的步驟和法則進行運算。第二變式練習階段，習題難度適當提高，習題形式應該變化。第三，綜合練習階段，此時可選擇具有一定難度的綜合題，訓練學生確定運算方向、靈活運用法則的能力。（2）訓練時間、訓練量必須適中，教師應根據自己學生的總體水平以及運算能力，準確把握每一階段的訓練量，在完成一個階段的練習后及時進入下個階段的訓練。（3）讓學生及時了解練習的效果，及時糾正練習中的錯誤。首先教師要針對學生中普遍出現的錯誤進行原因診斷；其次，要采取有效的方法幫助學生糾正錯誤。在教學中，教師應想方設法讓學生自己意識到運算的錯誤及錯誤的原因，然后主動去糾正錯誤。

準確的計算是學生優秀學習品質的體現，在數學這一門學科中，嚴謹、簡潔是它最大的魅力.考慮到目前的學生情況，學生準確的計算，不僅能夠幫助學生從概念模糊走向概念清晰，展現自我的聰明才智，更會對學生今后成長奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]黃巨翠.淺談怎樣才能讓學生更好地去學好數學[J].科技創新導報，2011（23）

[3]周秀軍.談初中數學問題意識的培養[J].數學學習與研究，2011（12）

[4]張桂蓮.初中數學中要注重激發學生學習興趣[J].學周刊，2011（29）

【作者簡介】

李衡順，男，1992年1月，本科學歷，二級教師，研究方向：初中數學教學。