小學語文發展學生核心素養初探

何露

【摘 要】小學語文教學中發展學生核心素養，具有綜合性與實踐性、工具性與人文性、發展性和階段性的特征。在核心素養視角下，小學語文教師應當立足教學大綱的相關要求，發展學生核心素養，促進學生的全面發展，提升學生的關鍵技能。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；特征；對策

在時代教育背景下，發展學生核心素養，主要目的是為了培養學生適應未來學習和發展所需要的關鍵能力。和傳統的應試教育體制完全不同，核心素養理念的提出，目的是為了改變學生長期被動接受知識，“高分低能”的學習狀態，強化學生的各項能力培養，促進學生綜合素質的提升。語文作為小學階段的一門重要課程，在學生未來的學習和成長中扮演著重要的作用。因此，小學語文教師應當緊密結合核心素養理念，重視學生核心素養的培養，提升學生的關鍵技能，促進學生綜合素質提升，促進小學語文教學改革和發展。

一、小學語文核心素養的內涵

當前，發展學生的核心素養，已經成為了學術界討論的焦點。就教育目標而言，核心素養主要體現在學生知識、技能、思維、價值觀等方面，是學生學習、適應社會的基礎，對學生今后的學習、成長乃至步入社會都具有關鍵的作用；就教育功能而言，核心素養理念的提出，是新課程改革不斷深入發展的產物，素養是學科教育的內容，素養的標準是課程標準，要求教師在教學中應當本著以人為本的教育理念，重視學生的全面發展和可持續發展。學生在學習的過程中，不僅要掌握基本的知識和技能，還要形成正確的態度和價值觀，以實現好的教學效果。

在小學語文的教學中，關于語文核心素養的界定，可以從結合語文學科的特點以及學生核心素養的內涵等方面進行分析，如語言、思維、審美以及文化等，都和語文學科的教育息息相關。因此，在小學語文教學中培養學生核心素養，應當重視學生的語言文字能力、審美能力、思維以及文化等方面的培養，全面提升學生在語文學習過程中的效率。

二、小學語文核心素養的特征

1.綜合性與實踐性

首先，漢語是我國的母語，語言文字是學生學習其他學科的基礎。因此，發展學生的語文核心素養，具有綜合性與實踐性；其次，在語文教學中，學生的溝通能力、交際能力以及語言文字運用能力等都是學生日常學習、生活的基礎；第三，語文學科是一門綜合性的人文科學，在教學中，教師不僅僅要重視學生的運用實踐能力培養，還應當重視情感教育：如人文情懷、愛國教育以及民族教育等等，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.工具性與人文性

語文學科兼具工具性和人文性的雙重功能。語文學科的工具性，主要體現的是學生對語言文字、基礎知識等的掌握；而文化傳遞、情感培養、價值觀塑造等，則體現了語文學科的人文性功能。教師在小學語文的教學中，不僅要兼具學科教育的工具性，更要強化人文性，方能促進良好語文教學效果的實現。

3.發展性與階段性

在小學語文教學中，教師培養學生的核心素養，應當根據不同時期、不同學生的心理和生理變化等，采取具有針對性的教育方式，體現語文學科教育的發展性；同時，對于不同年級的學生，如從低年級到高年級，教師的教育應當本著由低到高、由簡單到復雜的過程，循序漸進，體現語文學科教育的階段性。

三、小學語文教學中發展學生核心素養的有效性對策

以上，筆者結合時代教育理念，認真分析了小學語文核心素養的內涵以及發展學生核心素養的特征。那么，在實際的教學過程中，小學語文教師應當采取怎樣的教學手段，以實現發展學生核心素養的基本目標呢？

1.立足教學大綱，完成教育計劃，發展核心素養

在小學語文的教學中，發展學生的核心素養，應當本著因地制宜的原則。何為因地制宜？筆者認為：小學語文教學大綱已經明確了現代教育的基本目標和相關要求，因此，教師在語文教育的過程中，應當本著教學大綱的要求完成教育計劃，改變落后的應試教育模式，注重學生的能力培養，促進學生綜合素質的提升。同時，在教育的過程中，教師還應當開展具有地方特色文化的語文教育課程，如文化教育，通過游覽地方歷史文化古跡等，弘揚和發展中化民族傳統文化，提升學生的思想文化素質等。以筆者所執教的遵義地區為例，開展文化特色的語文教育，教師可以帶領學生參觀遵義會址，讓學生了解遵義會議的歷史意義，了解中國紅軍打敗侵略者的不易，認識到今天幸福生活的來之不易等等，激發學生的情感，促進學生學習效率提升。

2.健全評估體系，改變應試現狀

健全的教學評估體系的構建，是不斷改革創新小學語文教學，改變當前落后的應試教育現狀的有效途徑。因此，在教學的過程中，學校應當給予教師足夠的政策支持，以基本課程改革標準為指導，對教師發展學生語文核心素養進行有效的監督和指導，實現“減負增效”的教育目標。同時，在教學評價的過程中，應當采取多樣化的評估方式，如學生的語言能力、鑒賞能力以及綜合素質等等，都應當納入核心素養考核的范疇。

3.采取多樣化教育手段，發展學生核心素養

發展學生的核心素養，關鍵是要培養學生適應未來社會發展所需要的關鍵能力。就語文學科的教育而言，如何培養學生的關鍵能力呢？筆者認為：教師可以采取多樣化的教育手段，以大達到發展學生核心素養的目的。例如，在小學語文的教學中，教師可以通過小組合作學習模式的構建，培養學生的團隊協作能力、溝通表達能力、領導能力等等；教師亦可通過社會實踐活動的開展，讓學生的語文學習“接地氣”，不再是“紙上談兵”，促進學生綜合實踐能力的提升。同時，在課堂教學中，教師應當注重學生的聽、說、讀、寫能力培養，全面提升學生的語言能力。尤其是學生口語交際能力的培養，更是現代教育對教師教學的基本要求。由此可見，采取多樣化的教育手段，是發展學生核心素養的有效途徑。

綜上所述：在小學語文的教學中，教師應當立足現代教育理念，立足小學語文教學大綱，重視學生核心素養的培養，改變傳統落后的應試教育現狀，促進學生的全面發展和可持續發展，以確保良好教學效果的實現。

【參考文獻】

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