情感教育在初中語文教學中的運用探究

李少賢

【摘要】情感教育在我國的初中語文教學當中發揮著至關重要的作用，已經逐漸形成了一系列完善體系的教學模式。初中語文教學老師更要抓住時代發展的潮流，通過自主學習和再教育，不斷完善課堂教學當中應用情感教育的教學模式，豐富學生們的情感世界，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】情感教育 初中語文教學 運用 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0108-01

引言

情感教育的發展逐漸加快，并不斷成為教育中的重要方法，而當今社會的發展也逐漸促使情感教育受到人們的廣泛關注。在初中語文教學中，教師運用情感教育的方式進行教學，對學生的情感產生重要影響。與其他學科相比較，語文學科更加具有人性化特點。因此，在初中語文教學中，教師需要對情感教育的教學方式加以研究和分析，不斷促使情感教育能夠取得更好的效果。

一、情感教育在初中語文教學中的作用

初中階段是學生的成長的關鍵階段，這個時期也是學生學習、生活中的重要階段。在初中階段對學生進行情感教育能夠促使學生形成完善的人格。在初中語文教學中對學生進行情感教育有助于學生對教材的理解以及師生之間的溝通，以此更好的促進學生全面發展。初中階段的學生對人、事都比較好奇，學生的情感也不夠穩定，學生的興趣愛好會隨著環境的變化而變化。初中語文教學中要注重對學生進行情感教育，注重對學生學習興趣的培養，以便取得較好的教學效果。

二、情感教育在初中語文教學中的運用

1.通過引導學生與作者產生情感的共鳴來培養學生的情感

語文教育不僅僅是傳授學生理論知識，更是教會學生做人、做事，樹立正確三觀的重要學科，我們要通過語文的教學，讓學生懂得親情、友情、愛情，以及愛國、愛社會的情感。教育部門在編制教材的時候，選取了有代表性的文章，讓學生學習和體會。初中生大都是十幾歲的年級，處于人生的起步階段，也是樹立正確三觀的階段，我們要通過優秀的文章，通過作者的表述，傳達出正能量的情感，陶冶學生的情操，震撼學生的心靈，幫助他們成長。所以，進行情感教育的關鍵，就是教師要對學生積極的引導，讓他們與作者產生情感上的共鳴，這樣，才能讓他們真正的融入到文章當中，學習更多的知識。例如，我們在講到朱自清的《背影》一文時，現代的學生可能很難準確而深刻的理解作者的情感，這時，教師可以引導學生通過有感情的朗讀，或者是講講自己與父親發生過的事情，以此為引子，讓學生進入一個良好的氛圍當中，此時，再讓學生深層次的閱讀課文，品讀著作者與父親發生的故事，結合自己在生活中與父親之間的點點滴滴，可以與作者產生深刻的共鳴，從而體會到父親為自己所做的一切是多么的不容易，真正的體會到了什么叫做父愛如山。通過讀者和作者產生的情感共鳴，可以更好的將學生帶入到文章當中，此時的情感教育效果是最為顯著的，同時，情感教育幫助學生樹立了正確的三觀，培養了健康、樂觀、向上的性格，有助于他們在以后的人生之路上越走越好。

2.教師以情感化，對學生進行情感熏陶

想要達到升華學生情感的目的，教師應該對學生進行引導，使其走進作品情境之中，與作者感同身受，產生情感上的共鳴，陶冶情操，使心靈得到凈化。其次，還應引導學生將課文和生活中的真實情境相聯系，用情對學生進行感化，從而更好地實施情感教育。使學生在學習文化知識的過程中得到更豐富的情感體驗，從而對教材知識的感受更為深刻。學生在領悟課文中表達的哲理時，也對心靈進行了洗禮。例如，《父母的心》主要針對父母對孩子的愛進行了表達。在教學之前，教師可以先對學生進行引導，使其對課文中所表達的感情進行體會，感受到親情的偉大，使其和自己的實際生活相聯系，并就自己的親身感受進行討論。在這一過程中，教師也可與參與進來，和學生一起討論，說一說發生在自己身上的事。父母對子女的愛雖然沒有用言語進行表達，但是卻可以感受到。通過對文章的情感進行體會，然后再教育學生，不僅可以提高教學效果，同時還能借助文章使學生體會到父母的愛，懂得感恩，并更加珍惜這份難得的親情。

3.創設教學情境，強化學生的情感

當前信息技術正飛速發展，多媒體與網絡逐漸滲透到了各個領域當中，教育也不例外。因此教師在教學時可以利用多媒體來輔助教學，創設特定的教學情境，使得教學內容能夠更為直觀地展現在學生面前，升華情感教學效果。例如，在教學《鄭人買履》一課時，教師可以借助多媒體技術播放鄭人買履的圖片、聲音、視頻等，也可以為學生創設具體情境，要求學生回答如果自己是文中的主人公，遇到這種問題應該怎樣處理。通過觀看多媒體，并結合自己的思考，學生有一種身臨其境的感覺，從而對作者情感有更深入的理解。創設情景還能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而有效調動學生學習積極性，最大化提升教師情感教育效果。

4.采用生動形象的教學方式培養學生的情感

教學應是一個開放的過程，允許采用多樣化的教學方式來達到同樣的教學目標，如果僅是采用單一的教學方式，不僅課堂模式僵化，而且對于學生學習積極性的調動以及教學效果的提升將無多大益處。所以，老師在備課時要投入自己的情感，揣摩學生的心理，潛心研究學生更容易接受的教學方式來完成授課。學習的主體是學生，每個學生都情感豐富，對于知識點有著不同的理解，如果教師能夠從旁加以引導，那么學生的情感一下子能夠得到釋放，豐富其想象力。

5.開展多項實踐活動，強化學生的情感

情感來自于實踐。在初中語文教學中，課文占據著相當重要的地位，但實踐的作用也不能被忽視。利用傳統模式進行教學，教師總是局限于課堂，忽視實踐豐富學生情感、提高學生思想水平的作用，從而使學生產生“眼高手低”的現象。在情感教育中，教師應該正確認識到當前實踐不足的問題，加強社會、學校、家長、學生的溝通，給學生提供更多實踐機會。例如，在教學《春》一課時，教師可以組織學生郊游；在教學《背影》一課時，教師可以組織學生到敬老院為老人服務，讓學生對作者的思想感情有更深入的理解。

三、結語

情感教育對于初中生來說是至關重要的，我們要將情感教育融入到課文中，融入到活動中，融入到日常的生活當中，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，更重要的是，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]李章民.情感教育在初中語文教學中的運用與探究[J].中學語文.2015（30）.

[2]厲靜.探究情感教育在初中語文教學中的運用[J].教師.2013（33）.