淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

吳偉斌

【摘要】隨著我國教育改革深入進行，要求在高中化學教學中培育學生學科核心素養。本文就化學學科核心素養相關內容與在高中化學教學中培養學生學科素養意義進行探討分析，并提出具體教學方法，以充分迎合新時代素質教育教學理念。

【關鍵詞】核心素養 高中化學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0145-02

一、有關化學學科素養含義分析

高中化學核心素養是指，學生能夠根據大綱要求，通過對化學重點知識的學習，有效培養自身學習思維與核心能力。化學學科核心素養主要體現在三方面，包括化學基礎知識、學科思想與基本能力。

首先，高中化學學習中，化學基礎知識是化學學科核心素養的重要載體，其所包含的探究主題在高中化學教學中占主要地位，對培養核心素養具有關鍵性作用。因此，扎實的化學基礎知識是培育學生核心素養的有力支撐。例如：在“宏觀辨析與微觀探析”這一教學模塊中，根據大綱要求，學生應具備將宏觀與微觀相結合的能力，需要高中化學教師能以該視角為出發點，培養學生化學問題探究能力。在物質結構學習中，教師讓學生通過肉眼觀察，認識某一物質某種狀態下的物理性質，并掌握物質分類方法，然后再進入微觀層面教學。微觀教學中，學生學會總結歸納物質結構、組成與性質的相互關系，進而產生“結構決定性質”與“性質決定應用”等基礎化學觀念，并能夠據此對其他物質結構與性質等進行科學合理的推斷。其次，化學學科思想方法作為化學核心素養的實質性部分，主要包括物質守恒思想、物質運動思想與動態平衡思想，學生在化學學習中擁有良好的化學思想，對學生今后化學學習產生積極促進作用，使學生對化學知識的學習與掌握更加容易。最后，化學學科能力在核心素養視角下主要表現為學生在日常學習與生活中具有穩定的行為與心理特征。核心素養視角下，化學學科能力主要包括理解能力、推理能力、實驗探究能力以及綜合分析能力。

二、高中化學教學中培養學生學科素養的重要意義

在高中化學教學中培育學生學科核心素養，充分符合當今時代我國社會主義核心價值觀要求，有助于學生在日常學習與生活中良好品格與必備能力的培養與形成，具有全面提升高中生綜合素質的重要作用。學科核心素養具有時效性、開放性與實用性。因此，學科核心發展能夠伴隨學生一生，是一種可持續發展，對學生良好的道德文化素養與科學文化素養的養成具有積極引導作用。同時，由于各學科之間關系是緊密相連、不可分割的，通過對學生學科核心素養的培育，能使其將各科所學核心知識進行系統性全面整合。并在學科知識的反復利用中，歸納學習技巧，能夠有效發散學生學習思維，提升學生學習效率。因此，在高中化學中培育學生學科核心素養對學生整體發展具有重要意義。

三、學科核心素養視角下的高中化學教學方法策略

1.創設適宜的教學情境，引導學生關注學習價值

在高中化學教學中，教師應充分結合化學基礎知識，進行教學情境的創設，將中華民族傳統優秀文化、社會主義核心價值觀、科學家的感人事跡與新成就等內容有意識的滲透其中，實現育人價值導向；將化學與生產生活、環境以及社會相關內容融入其中，實現應用價值導向。進而擔負起“社會責任與科學精神”教育工作。

例如：（1）在“社會責任”方面，教師可設置如下情境：在學習“鋁”的相關知識時，教師可向學生展示生活中常見的鋁制品，如鋁制餐具、鋁制易拉罐等，激發學生學習興趣，使學生充分感受到化學知識在我們日常學習生活中的應用。然后教師可以向學生介紹鋁制餐具在我國的發展歷程，通過案例說明鋁制餐具不宜長時間盛放堿性和酸性食物，且不宜蒸煮。使學生對有關“鋁”的物理性質與化學性質產生探究意識。通過此種教學情境模式設計，很好的向學生普及化學知識，并突出化學知識在人類健康與社會發展中的重要性，在激發學生學習興趣的同時，引導學生對當今社會熱點問題進行關注，使學生在日常生活中注意觀察，時刻關心化學學科發展動向，對學生起到“社會責任”教育的重要作用。（2）在“科學精神”方面，教師可設置如下情境：在進行“工業合成氨”的相關內容講授前，教師可向學生展示埃爾特、博施和哈博三位諾貝爾化學獎獲得者的照片，并將他們在“工業合成氨”領域所取得的成就介紹給學生，使學生充分感受科學家艱辛的研究歷程，并對其科學奉獻精神產生由衷的敬佩。再向學生講述工業合成的氨氣大部分用來制造化肥，在很大程度上提高糧食產量，使得世界上許多地區溫飽問題得以解決。

2.注重講解化學核心知識，使學生感受化學學科本質與思想

近年來，化學高考試題主要圍繞元素周期律、物質結構、化學平衡與化學反應速率等基礎知識進行展開，讓學生根據阿伏伽德羅常數進行基礎計算，并設計一些化學流程與化學實驗問題。這一部分化學知識恰與高中化學教師教課重點完美契合，具有明確的教學導向作用。因此，在學科核心素養視野下，教師在進行高中化學講授時，應教授學生從不同角度進行化學知識的構建，加強學生對化學學科素養本質與思想方法的理解與掌握。

例如：教師可以運用構建模型的教學方法，教授學生化學核心知識。在講解“物質分類”時，教師可以引導學生對其進行模型構建。如：物質可以分為單質和化合物，化合物又可以分為氧化物、酸、堿、鹽以及兩性氫氧化物，氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物與兩性氧化物。教師通過引導學生建立上述模型，使學生在今后化學學習中，遇到未知物質時，能夠從物質分類角度思考其類別，并對其物理與化學性質進行合理預測與推斷。對學生化學思維能力與邏輯推理能力具有提升作用，有利于提升學生學科核心素養。

3.增加化學探究活動，培養學生科學創新與探究意識

新課程教學理念要求增加化學實驗等探究類學習活動。使學生切身參與到科學研究中，進而產生化學學習興趣，從而培養學生科學創新與探究意識。學科素養視角下，高中化學教師在教學活動中，應結合一定化學知識帶領學生進行深入探究，引導學生創新思路與方法。學生通過自主進行實驗改進、實驗現象分析與相關化學原理的拓展研究等，全面培育其化學學科核心素養。

四、結語

綜上所述，在高中化學教學中培育學生學科核心素養具有促進學生形成良好的道德素養與科學素養、提升學生化學學習效率、使學生綜合性全面發展的重要意義。因此，高中化學教師應在授課過程中創建適宜的教學情境，引導學生關注化學學習價值；注重講解化學核心知識，使學生感受化學學科本質與思想；適當增加化學探究類教學活動，培養學生科學創新與探究意識，進而充分發揮學科核心素養在高中化學教學中的有效性，全面提升高中化學教學質量，為我國社會發展輸送更多高素質綜合型人才。

參考文獻：

[1]尹滄浪.分析學科核心素養視域下高中化學教學[J].課程教育研究，2017（44）.