構(gòu)建高效的生活化的初中生物課堂初探

張振榮

【摘要】新的《生物課程標準》提出“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的基本理念。這就需要我們及時捕捉各種各類的生活信息，敏銳地生成新的教學(xué)資源，讓生物課走進學(xué)生的生活中。我們可以從課堂設(shè)計、開場白、教學(xué)圖片及視頻資料的選擇、作業(yè)的布置等方面創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動，構(gòu)建高效的生活化的生物課堂。

【關(guān)鍵詞】生物課 生活化 高效課堂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0080-02

生物學(xué)是一門研究自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對人類來說，生物的確太重要了，人們的生活處處離不開生物。社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用。目前，在初中階段，由于中考成績中不加入生物成績，生物學(xué)處于副科地位，因而，學(xué)校、家長、學(xué)生，甚至教師都從心里忽視了生物學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習。如何改變這種狀態(tài)，實現(xiàn)高效課堂呢？新課程倡導(dǎo)教育要回歸生活，生物學(xué)知識又非常貼近我們的日常生活，所以生物教師在教學(xué)中可以從學(xué)生的實際出發(fā)，充分聯(lián)系生活，讓生物課堂融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生自主快樂的從生活中學(xué)習生物學(xué)。

一、設(shè)計生活化的課堂

生物學(xué)科是在初中首次開設(shè)的，對于學(xué)生來說是很陌生的。學(xué)生雖然和大自然很親近，卻往往不能把生活和課本理論知識聯(lián)系在一起。因此，需要教師做好生活與課堂的銜接，設(shè)計出特色化的生活課堂，引導(dǎo)學(xué)生把知識與實踐結(jié)合到一起，快樂的體驗生物學(xué)科的真實與重要，激發(fā)他們探索世界的好奇心。比如，在學(xué)習“調(diào)查我們身邊的生物”一課時，可以在上課前利用課余時間舉行一次郊游，在郊游期間對當?shù)厣锏姆N類進行調(diào)查，或者帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查學(xué)校校園中的生物，大家一邊調(diào)查一邊交流，共同分析，教師再適時進行點撥引導(dǎo)。這樣在玩中學(xué)，在玩中教，不但氣氛快樂，而且使學(xué)生對生物有了深刻的印象，既學(xué)到了書本上的知識，還把它同生活實踐聯(lián)系在一起。再如講到“細菌真菌”時，可以讓學(xué)生在家里親手培育蘑菇或制作酸奶，并把長好的蘑菇或酸奶帶到課堂上，跟同學(xué)們交流，學(xué)生看到自己的“成果”就會產(chǎn)生成就感，對“蘑菇屬于真菌”“乳酸菌是細菌”就很自然地記住了。而在學(xué)習“生態(tài)系統(tǒng)”時也就很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者而是分解者。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的開場白

俗話說：好的開頭等于成功的一半。新課引入的好，可以強烈地吸引學(xué)生的注意。教師對每堂課的開場白仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，生活化的開場白可以把學(xué)生的思維帶到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生對課堂感到親切，激起學(xué)生興趣，使其對知識的渴望更加強烈，從而主動學(xué)習。因此，應(yīng)該根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計和安排富有生活化的導(dǎo)入內(nèi)容。如七年級新生上第一堂生物課，可以講一些身邊的奇花異草、動物等，以及仿生學(xué)在軍事和民用方面的發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。再如講認識生物時，可以讓學(xué)生舉出自己已經(jīng)認識的生物，教師再提問：“教室里的桌子，馬路上的汽車是生物嗎？”“為什么他們不是生物呢？”“生物有哪些共同的特征？”通過生活化設(shè)問，學(xué)生產(chǎn)生了對生物特征的好奇心，注意力就會高度集中，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。在學(xué)習植物細胞吸水和失水內(nèi)容時，采用生活化的導(dǎo)入：青菜放久了變得萎蔫；涼拌黃瓜時盤子里會出現(xiàn)很多水；市場上賣菜的商販不時地給菜灑點水，菜保持新嫩。用學(xué)生生活中常見的實例引入，學(xué)生就會感覺這節(jié)課的內(nèi)容簡單，是身邊的尋常知識。

三、尋找生活化的圖片和影像

圖片和影音資料可以給學(xué)生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學(xué)生加深對事物的印象，引起學(xué)生的注意，關(guān)注相關(guān)的問題，尤其是學(xué)生所熟知的東西更是能吸引他們的眼球，有目的的尋找一些與課堂有關(guān)的圖片或視頻資料，有利于課堂學(xué)到的相關(guān)知識的應(yīng)用。例如：在學(xué)習與免疫有關(guān)的疾病這節(jié)課時，首先展示艾滋病感染者的圖片，通過圖片學(xué)生會感受到艾滋病患者的痛苦，病毒對身體的摧殘。學(xué)生就會產(chǎn)生是什么原因使人的身體受到這樣嚴重的摧殘，該如何預(yù)防呢等一些疑問。讓學(xué)生一上課就關(guān)注這種疾病的病因，帶著問題去學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習興趣。在講到生殖的過程時找一些關(guān)于胎兒發(fā)育及生產(chǎn)的過程的視頻，讓學(xué)生真切感受到生命孕育過程中的艱辛。

四、布置生活化的作業(yè)

傳統(tǒng)的課后作業(yè)大多是對課本知識的強化記憶，枯燥無味。學(xué)生往往疲于應(yīng)付，有時根本來不及思考，根本談不上對所學(xué)知識的實踐與運用。所以教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候，要考慮貼近生活的問題和內(nèi)容，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠親自參與到實際生活的實踐中，對學(xué)生的學(xué)習探究能力和主觀能動性進行加強和提升，給予學(xué)生參加實踐的機會和敢于實踐的勇氣，將所學(xué)的生物知識真正運用到日常生活中，用課堂知識解釋生活中的生物現(xiàn)象，解決生活中的實際問題，繼而提升學(xué)習生物的熱情。例如在學(xué)習“合理膳食”一節(jié)時，針對大多數(shù)學(xué)生存在挑食、偏食、迷戀油炸食品等不良習慣，讓學(xué)生寫出近日自己的一日三餐，對照各項指標來評價自己的營養(yǎng)狀況，根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計出符合標準的一日食譜，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。再如 學(xué)習“探究非生物對某種動物的影響”時，可以在之前布置作業(yè)，讓學(xué)生到生活的周圍親自捉一些鼠婦，這樣同學(xué)們不僅觀察了鼠婦生活的環(huán)境，還為上課找好實驗材料。觀察自己捉的鼠婦，當然興趣高漲，對知識的理解更好。再如學(xué)習“綠色植物的呼吸作用”后，可以讓學(xué)生自己把買回家的菜或水果運用不同的方法儲存，親身操作降低呼吸作用的強度的方法。

總之，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學(xué)資源，而讓生物課堂走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受真實的生物課堂，是當代生物教師的責任，也是學(xué)生的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的特點興趣和認知水平引導(dǎo)學(xué)生到生活中探究生物知識，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動，尋找生活化的教學(xué)資料，設(shè)計合理的生活化作業(yè)，讓學(xué)生的智慧和心靈比翼雙飛，師生唱響高效課堂之歌。