小學數學教學中的“有效引導”策略分析

吳朝霞

【摘要】在原來的課堂教學模式中，教師只是單純“枯燥”的教，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，使數學課堂非常沉悶，降低了學生學習的興趣和積極性，通過新的教學改革，數學教師改變了教學觀念，在課堂中有效合理的引導學生學習。使課堂教學效果得到很大程度的提高。本文對教師如何有效引導學生課堂學習，給出了一些建議。

【關鍵詞】小學數學 有效引導 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0061-02

一、通過創(chuàng)設情境教育，來提高學生學習興趣

小學教師要根據小學生身心發(fā)展規(guī)律特點，來使學生對數學課的學習產生興趣。在數學課堂通過有效的創(chuàng)設教學情境的方式，使學生在數學課堂中能夠集中注意力，并且有效的拉近教師和學生之間的距離，使學生不光喜歡上數學課，也熱愛數學老師。比如：在學習長方形面積的課堂教學中，教師可以把制作的長方形的教具或長方形的物品帶到課堂中，引導小學生對長方形進行認真的觀察和分析，還可以引導學生觀察自己的鉛筆盒和書本，找出鉛筆盒一共包含多少個面構成的，再用格尺量出每一個面長是多少、寬是多少，把數量記在本子上，最后教師要引導學生利用長方形面積公式正確的求出結果。這樣通過學生對實物進行動手操作，很快就理解掌握了本堂課的知識內容，既節(jié)省了課堂時間，而且最重要的是提高了學生的動手能力和學習興趣。另外，教師還可以再數學課堂中設置一些問題，喚起學生學習愿望。比如，對于教學“平行線”一課中，教師可以先讓學生在練習紙上任意的畫兩條直線，說：大家能夠根據兩條直線的關系進行圖形分類么？大家進行分類后引出平行線，然后，教師說：大家可以使用什么方法來體現出兩條直線是互相平行的？學生們得出平行線的性質之后，教師又提出問題讓學生回答：在我們平時的生活中，哪些位置存在平行線？學生們開動腦筋，紛紛發(fā)言。回答出許多日常生活中存在的平行線。在這堂課的教學中，教師很好的把握了提問時機，有效促進了學生思維的發(fā)展，高效率的完成了本堂課的教學目標。

二、通過室外教學活動來引導學生自主探索

教師可以根據本堂課需要學習的知識內容，適當合理的組織一些教學活動，讓小學生在活動中輕松的理解和掌握知識。這種教學活動方式，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如：在關于有余數的除法知識內容中，可以將學生帶到學校的操場上，根據操場兩旁種植的小樹，向學生發(fā)問：我們學校操場旁的樹木是按照3顆松樹、4顆柳樹的方式來栽種的，那么第17棵樹種的是松樹還是柳樹？學生們對于這個問題，開始是通過數數的方法，找出第17棵樹是什么樹，雖然通過數數的辦法可以得出結論，但是非常不方便，通過教師有效的引導作用，讓學生通過數學方式來解決這個問題。通過在室外的數學活動課，學生學會了運用余數除法來解決問題。熟練的掌握了這堂課的教學重點。

三、使用有效的互動交流提升學生自我認知能力

教師可以通過有效的互動交流，引導和鼓勵學生獨立發(fā)現問題和主動思考以及有效解決問題的思維環(huán)節(jié)，比如在學習兩位數和兩位數相加的數學課中，教師讓學生算出33+21=？這道加法題的解題步驟，讓學生們獨立算出結果，然后讓大家進行交流和討論，在交流的過程中，驚奇的發(fā)現學生解題思路截然不同。有些學生運用：30+20=50，3+1=4，50+4=54這種方法，有些則采用33+1=34，34+20=54這種方式，根據學生提出的多種解題方法，教師可以更進一步引導學生把這些解題方法進行總結，選出最簡單并準確率高的方法。在學生進行交流和總結的環(huán)節(jié)中，學生的語言表達能力和歸納總結能力都得到了鍛煉，提高了學生的數學思維能力，具有重要的教學意義。

四、通過有效實踐，提高學生數學能力

將數學課和日常生活相結合，是有效引導不可缺少的方式，只有把知識內容和日常生活實際相融合，才能使學生真正體會到數學這門學科的奧妙。比如：學校組織學生打掃操場衛(wèi)生，教師可以按照劃分的操場分擔區(qū)，來給學生提出這樣的問題：假如這次分的分擔區(qū)長300米，分成兩個勞動小組，第一組單獨完成，要用3小時，另一組單獨完成，要用2小時，如果兩個小組共同完成，需要多久？學生們通過已有知識求得結果300÷（300÷3+300÷2）=1.2小時，然后教師還可以對路段進行更改，把路段改成600米，再讓學生求出結果，最后得出的結果仍是1.2小時，學生們很疑惑，不知道為什么會是這種情況，學生們通過開動腦筋和實際的勞動中得出結論，原來雖然操場路段變長，但是勞動的效率卻也隨著提高了。因此，時間根本不會改變。通過勞動實踐培養(yǎng)了學生運用數學原理解決生活實際中的問題，為以后的數學學習打下扎實的基礎。

五、循序漸進，引導學生把知識難點變的簡單

數學具有邏輯性強并且環(huán)環(huán)相扣的特點。比其它學科要難學一些，比如關于兩個條件的兩步的計算應用題，必須先以學會和熟練一步的計算應用題來作為前提。這部分內容也屬于教學的重點和難點之一。因此，教師必須要引導學生根據相關問題進行深刻理解，引導學生按照已知條件循序漸進求出結果，由淺到深的引導學生將復雜的知識點，變得簡單容易。不光把難度降低，并且使學生能夠更加清楚解題思路，有效提高數學解題水平。比如，光明小學有3盒足球，每盒6個，班級有15個學生，在足球課上發(fā)給學生后還剩幾個，對于這道需要兩步進行的計算來引導學生求出結論，第一步，學校有3盒球，每盒6個，教師引導學生對于這個條件可以知道什么，學生分析出共有多少個足球，答案18個，第二步學校有18個足球，發(fā)給學生15個，還剩多少個，教師有效引導學生分步求出結果后，學生通過同桌和小組進行討論，最后把兩步綜合到一起。

六、結語

小學教育對小學生有著啟蒙的作用，是學生們未來學習中的基礎條件，在實行“有效引導”方法過程中，要求師生之間建立優(yōu)質的合作交流關系。小學生的學習能力和習慣必須從小就要培養(yǎng)，這樣對未來的生活和學習具有很大幫助。在小學數學課堂中有效恰當的使用引導策略，能夠使整個教學質量得到提高，有效的教學方法能夠實現我國素質教育的目的。需要全體教育事業(yè)工作者的共同努力，才能使我國小學教育工作取得更大的進步。

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