初中英語聽說課導入策略研究

魏銀芳

【摘 要】作為學生接觸的第一門第二外語，英語在我國外語教學中占據著重要地位。在英語教學的過程當中，英語聽說能力的訓練和培養一直以來都是教學的難點。隨著課程改革和教材調整，也給初中英語的課堂教學帶來了新的變革契機。本文將結合筆者的實際教學經驗，從初中英語聽說課的導入階段入手，對有效的教學策略進行深入的分析和探究。

【關鍵詞】初中；英語；聽說課；導入；策略；研究

隨著我國義務教學水平的優化提升，英語教學在初中階段的教學已經達到了普及的程度。但是受到應試教育體系的長期影響，學生們的英語聽說實踐能力還處在非常基礎的水平。教學導入作為課堂教學的基礎導向，是教學過程中不容忽視的重要環節。本文就從聽說課的導入環節入手，探究有益于提升學生英語聽說能力的教學策略。

一、初中英語聽說課導入的現狀分析

我國英語教學目前遇到的較大困境，就是學生的聽說實踐能力不能完全達到大綱的要求。特別是初中階段，學生已經系統的學習了英語的發音和基本造句規則之后，聽力和口語依然是學生的短板。通過筆者的觀察和實際經驗總結，認為在當前的初中英語聽說課導入部分存在如下問題：

第一，導入方式單一。新課程改革之后，課本內容的設計更加新穎合理，許多老師在英語聽說課的課堂導入部分就直接套用教材內容與學生進行談話式導入。這樣長久的單一導入模式，對于課堂教學來說并不是好事。學生機械性的依照課本內容配合老師的導入安排，不但對能力的提升效果不大，甚至會影響到學生對接下來課程內容的學習興趣。

第二，導入內容脫節。部分老師會在聽說課程的導入環節，加入一些課外的話題材料，用以輔助課堂教學。但是在內容的選取上往往脫離學生的生活實際，不利于學生的情感導入，從而錯失了聽說課程導入的大好時機。此外，導入內容與形式配合密切，如果在導入的形式不夠完美的情況下，即使是一些優秀的導入內容也不能很好的發揮其教學作用。

第三，導入目標不夠明確。老師在課前的導入設計中，既想著要讓導入為后續的課堂教學做好基礎鋪墊，又想著讓導入的內容能夠對學生的聽說能力有益，常常導致聽說課堂的導入內容臃腫雜亂。讓課堂的導入環節不夠明顯，甚至失去其存在的教學意義。

二、初中英語聽說課導入的有效策略

通過對現狀的分析我們不難看出，在實際的教學當中，因為這些問題的存在讓初中英語聽說課堂的導入陷入了“瓶頸”。要突破這一“瓶頸”的關鍵所在就是多樣化、有時效性的課堂導入策略。下面筆者就結合自己的實際教學經驗，就一些較為有效的導入方法策略加以分析。

第一，圖片導入法。顧名思義就是借助圖片信息內容來引出需要導入的話題。這種方法借助學生的直觀注意力，能夠快速讓學生將注意力集中到圖片信息上，達到課堂導入環節的基本教學目的。例如：在學習七年級上冊《How much are these pants》這一課時，老師就可以找一些外國服飾的英文宣傳冊圖片，或者直接借助多媒體設備進入到這些服飾的英文官網界面。選定一些圖片，讓學生總結自己能從中獲取的信息，并用英文表述出來。這樣不但能夠快速集中學生的注意力，還可以幫助學生擴充一些課外的詞匯，調動學生的學習興趣，為后續的教學內容打下一個較好的氛圍基礎。

第二，動畫或視頻導入。隨著互聯網短視頻的普及，生活中各種各樣的素材都可以被做成短視頻或者動畫的形式呈現出來。老師可以在網絡上搜集一些與課程相關的英文動畫、英文笑話或其他類型的英文素材，在課上作為導入素材引起學生的學習興趣。例如： 在學習八年級上冊《How often do you exercise》這一課時，老師就可以搜索或者錄制一個經典的英文笑話“how are you”+“how old are you”，既能在課程開始就給學生營造出輕松的學習氛圍，還可以讓學生意識到英語頻率詞學習的重要性，從而更積極的投入到后續的課程學習。另外這一方法還可以用來向學生強調語氣的重要性。許多學生說口語的時候語調一直保持一個很平的狀態，不重視語氣的起伏。老師就可以在教學導入時先讓學生盲聽一段視頻內容，讓學生猜測視頻要表達的情緒，之后再讓學生觀看完整的視頻，分析為什么自己能夠通過盲聽作出準確的判斷，引導學生認識到語調、語氣在英語口語中的重要性。

第三，游戲導入法。初中生的性格活潑，課堂活動如果過于死板容易打擊到學生的學習熱情。利用游戲導入法，不但能通過小游戲調節課堂的學習氛圍，還符合初中生的學習認知水平，為后續的課程開展做好鋪墊。例如：在學習八年級上冊《Im going to be a basketball player》這一課的聽說課導入時，老師就可以借助分組猜詞的游戲，讓學生先對學過的單詞進行復習的同時，也通過游戲的競爭調動學生課堂的習的熱情。此外，還可以利用閱讀接龍的游戲，隨機讓學生合作完成一篇課文的閱讀，然后讓其他同學復述自己聽到的關鍵信息。這樣的導入式游戲，能夠很好的幫助學生適應課堂教學節奏，還可以有效訓練學生的聽、說實踐能力。

三、總結

課堂導入是課堂教學成功與否分關鍵影響因素，為了更好的提升學生的英語聽說能力，老師們還應繼續觀察總結英語聽說課堂教學的有效導入策略，更好的為課堂教學效率的提升服務。

【參考文獻】

[1]鄒群.基于核心素養的初中英語聽說課堂導入探究——以同課異構課人教版Go for it！八年級下冊Unit5教學為例[J].《英語教師》，2017年第1期

[2]甘月連.初中英語聽說課有效教學策略[J].《中學教學參考》，2017年第44期

（甘肅省蘭州新區西岔中學）