淺析新課改下小學美術教學的優化

李麗

【摘 要】傳統的美術教育理念，影響和束縛了美術課程的改革和發展。這就要求教師在美術教育的過程中，應當強化美術課程教學的改革，重視學生審美意識和能力培養，重視美術教學與生活和實踐的整合，促進良好美術教學效果的實現。

【關鍵詞】美術教育；新課改；問題；對策

隨著我國教育事業的發展，現代教育理念的興起，創新已經成為教師教學中的主流思想。尤其是新課程改革的不斷深入發展，給當前的美術教育帶來了極大的機遇。和傳統的教學理念不同，新課程改革格外強調學生的全面發展，要求教師在教學中，由傳統的重知識灌輸和傳授向學生的發展轉變，改變重“教”輕“學”的教學局面，促進教學的創新和改革。從根本上講，新課程改革理念的發展，給傳統的美術教育模式提出了新的要求和挑戰，新時代的美術教育，應當強化學生的綜合素質提升，強化學生的審美意識培養，促進美術教育與時代的發展相吻合，實現素質教育的基本目標。

一、當前美術教育存在的問題

1.美術課程得不到足夠的重視

對于當前的中小學教育而言，考試成績依然是衡量教師教學效果好壞的標準。在這樣的教學理念影響之下，美術課程建設依然處于薄弱的階段。無論是課時的安排還是師資力量的建設，都處于比較薄弱的環節，美術課程得不到足夠的重視。正是因為這樣的教學現狀，使得美術課程的發展一直受到束縛和壓制，學校管理者不重視、教師不重視，甚至連學生對美術課程也不夠重視，美術課程的這種被邊緣化地位，決定了教師教學的理念、教學模式都處于比較落后的階段，學生的美術功底差，美術意識低下，最終影響了學生綜合素質的發展。

2.基礎設施建設薄弱

和其他學科不同，美術課程需要一定的教學設備和教學基礎設施。對于美術的課程教學而言，教師不可能“照本宣科”，讓學生跟著課本學美術，這是不可能的。美術課程必須要有實踐，方能取得良好的教學效果。但是，在實際的教學中，美術課程的設備往往殘缺不全，基礎設施建設的薄弱，給教師的教學帶來了很大的阻礙。教師難以對美術課程進行有效的改革和創新，學生的實踐能力也處于比較低下的現狀。而正是因為美術基礎設施建設的薄弱，使得很多教師在美術教學中，無奈只能選擇語言表達式的美術教學，這是一種比較滑稽的教學模式，在這樣的教學模式下，學生的美術學習興趣也難以得到有效的提升，最終加劇了美術學科被邊緣化的問題。

3.師資隊伍建設薄弱，穩定性不足

在美術教育上，城鄉的差距是很大的。相比較城市地區的美術教師而言，農村地區美術教師待遇低，而工資待遇直接影響了美術教師的專業化水平。因為較低的待遇水平，難以聘請優秀的美術教師。貴州地區作為一個經濟欠發達的地區，其經濟的發展以及教育體制的改革都處于比較落后的階段。在這樣的背景之下，美術課程作為傳統的“副科”，在教學中的不被重視，往往會使得美術師資隊伍的建設薄弱，穩定性差，最終影響了美術課程教學的改革。

二、新課改下小學美術課堂教學的優化對策

1.轉變教育理念，重視美術教學

美術教育是素質教育的核心，是促進學生全面發展的保障。因此，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，無論是學校的管理者、教師還是學生，都應當轉變對美術課程的態度和認識，重視美術教學。首先，學校管理者應當加大對美術基礎設施、師資力量的建設力度，確保美術課程的基礎設施完善，教師的專業化水平和業務素質不斷提升。這是改革和創新美術課程教學的基礎。其次，教師在美術教學的過程中，應當形成“以人為本”的教學理念，重視學生的美術綜合素質發展，重視學生實踐能力的培養，不斷學習、不斷進步，最終為促進美術課程教學的改革和創新奠定基礎。由此可見，只有不斷轉變教育理念，將素質教育以及新課程改革的思想落到實處，方能實現良好的美術教育目標。

2.強化學生的文化內涵和審美能力教育

新課程改革對當前的美術教育提出了很多新的要求，無論是教學的方法、理念還是目標，都形成了全新的教育理念體系。而美術新課程標準明確指出：教師的美術課程，應當強化學生的審美意識和審美能力培養，讓學生在美術課程的學習中，能夠用美的眼光去欣賞以及實踐。和其他學科不同，美術課程是一門獨特的課程，如教師可以用簡單的線條，勾勒出一幅幅美妙的作品，達到陶冶情操、陶冶心靈的目的。因此，教師在美術教育的過程中，應當抓住美術課程的各種語言元素，讓學生從線條、色彩等方面，感受美術作品的形式美以及藝術美，不斷提升學生的審美意識和審美能力。在美術教育的過程中，為了夯實學生的美術功底，提升學生的審美能力，筆者主要是通過歷史和文化內涵入手，讓學生欣賞不同歷史時期的美術作品，在欣賞的過程中，將美術作品與我國特定歷史時期的文化內涵有機整合起來，讓學生在發現美、分析美的過程中，促進文化內涵和審美意識的同步提升。

3.強化理論知識與創作實踐的有機結合

創作課是美術教育的關鍵環節，是學生將理論知識與實踐整合的有效途徑。在新課程改革的背景之下，教師在美術創作課的教學中，應當充分尊重學生的主觀意識，給予學生自由想象和發展的空間，并最終形成學生獨有的藝術風格和繪畫理念。對于中小學階段的學生而言，他們的美術功底相對來說是比較薄弱的，因此，在繪畫的過程中，會遇到不少的問題和困難。例如，學生原本已經有了一幅完美的作品構思，但由于繪畫基礎的限制，使得學生無法使用美術的語言表達自己內心的想法。這就要求教師在美術的教學中，應當強化學生的美術基礎建設，從一點一滴的積累做起，不斷夯實學生的美術功底。如在美術課程的部分設計制作單元中，教師可以立足于學生現有的生活經驗，讓學生繪畫自己感興趣的作品。如母親節到來之際，教師可以讓學生“畫”一份禮物送給自己的媽媽；給自己的學校或者班級畫一幅宣傳畫；制作新年賀卡等，這些與學生生活密切相關的繪畫目標，往往會讓學生找到一種親切感，并最終創造出理想化的作品。

總而言之，美術教育是素質教育理念實施的有效途徑。在新課程改革的背景下， 美術教師應當深刻認識到傳統美術教育存在的問題和不足，并立足于新課程改革的思想，強化美術教育的改革和創新，不斷提升學生的審美意識和審美能力，促進學生美術綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北師范大學出版社，2002