慕課環境下醫科類獨立學院醫學生醫學英語教學研究

【摘要】隨著慕課地不斷興起，獨立學院的傳統教學模式面臨嚴峻挑戰，如何利用慕課平臺更好的整合教育資源，取長補短，提升教學質量。醫科類獨立學院正在為了這個目標不斷地探索和實踐，為實現獨立學院應用型人才培養目標而努力奮斗。

【關鍵詞】慕課 醫科類獨立學院 醫學生 醫學英語教學

【中圖分類號】G434；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0050-02

引言

21世紀人類正在享受著過去歷代人都無法想象的物質和技術進步所帶來的樂趣。科學技術對人的最重要的影響在于醫療保健方面，尤其是人們的壽命大幅度的提高。在全球經濟、科學技術相互交流融合的今天，英語不僅是國際通用的語言，更是國與國醫護人員相互溝通交流信息的工具。對于中國的醫護工作者來說，不僅要求有扎實過硬的專業知識和技能，更要有良好的醫學英語語言的運用和表達的能力。面對這一嚴峻的挑戰，醫科類獨立學院在醫學生的培養方面，不僅要培養他們的醫學專業知識和技能，也要培養他們醫學英語專業的表達和運用的能力。2010年修訂后的《大學英語教學大綱》明確指出：“專業英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑”。因此，在實踐教學中，把“專門用途英語”（English for Specific Purpose，ESP）理論應用到醫學英語課程當中，對培養高素質復合型醫學英語人才有著十分重要的意義。此外，隨著網絡技術的不斷發展，以網絡為平臺的大量的教學模式孕育而生，慕課教育就是其中之一。在慕課教育全新的教學理念的影響下，不僅為學生提供了優質豐富的學習資源，也徹底改變了傳統教學方式，為傳統的教學提供了有效的補充，為提高教學質量帶來了新的機遇和挑戰，進一步深化了大學英語教學模式改革。我們應著力提升醫科類獨立院校中醫學生醫學英語水平，從而提高學生整體的英語水平。醫科類獨立學院也在為了這個目標不斷地探索和實踐，為實現獨立學院應用型人才培養目標而努力奮斗。

一、理論背景

1.ESP理論的內涵

ESP是一種源于Halliday的系統功能語言學中的語域理論，形成于20世紀60年代。ESP是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語，其目的是培養學生在一定的工作環境中運用英語開展工作的交際能力。ESP課程是一門英語語言知識與特定專業知識緊密結合的課程，不同的ESP課程內容涉及不同學科的專業知識以及不同專業文獻的語言特點。

2.慕課

慕課即大規模開放的在線課程MOOC（Massive open online Course），具有在線學習、隨時學習、互動學習、翻轉學習和社會化學習等特點，是一種全新的教學方式，它是通過網絡平臺進行施教，這種教學模式教學范圍廣、教學規模大、教學理念明確，教學效果良好，是近年來很受學習者歡迎的一種教育理念。慕課的教學內容主要分為兩大部分，第一，線上教育。主要包括：微課小視頻、課堂練習、課后作業、討論版、期末考試等；第二，線下教育。主要包括：課程論壇、答疑專區、課后活動。

二、醫科類獨立學院醫學生醫學英語教學的主要問題

1.教學目標不明確

醫學英語不僅僅是醫藥衛生方向的英語專業的學生需要，更是從事醫學專業的學生提升自身英語水平的一個途徑。在醫科類獨立院校中，針對醫學生，英語教學目標是為了提高大學生的整體英語能力，讓學生可以更好地適應以后所從事的工作，但是，大多數學校卻重在大學英語教學，輕視醫學英語教學，這就造成許多學生盡管普通英語學習成績分數較高，但是在進行專業英語相關的工作或者活動時，卻力不從心。

2.教學方法落后

近年來教育發展，高校擴招，教師資源缺乏，大班教學是獨立院校的常態，英語教師面對如此多的學生，只能采取翻譯教材的方式進行教學，教學方法單一、落后，整個教學過程缺乏互動性，教師完全占據了教學中的主體地位，結果造成學生失去學習興趣，學生的學習效果很不理想，教學方式不能滿足教學發展的需要，更難以達到教學目標要求。

3.教學教材匱乏

由于醫學英語與公共英語差別較大，大部分醫學英語術語來源于拉丁語和希臘語，構詞和發音比較復雜，必須通過系統學習才能掌握。而針對醫學專業的醫學英語教材資料十分有限，市面上大部分的醫學英語教材參差不齊，教學價值和質量普遍不高。無法滿足醫學生和醫務工作者對于醫學英語學習的需求。另外，大部分教學內容以讀寫知識為主，聽說知識為輔，這完全與醫學英語教學目標的要求相悖；醫學知識發展的速度日新月異，而大部分的醫學英語教學材料知識更新較慢，難以滿足經濟和社會發展需要，課后練習多以詞匯填空、語句翻譯等內容為主，而缺少職業能力方面的練習內容，這難以提高學生的英語實踐能力。

4.師資隊伍不強

目前，大多數的醫科類獨立院校的醫學英語教師都是英語專業畢業，雖然他們普遍英語基本功扎實，英語口語能力強，但是，對于所教授的醫學專業課程卻知之甚少，存在沒有扎實的醫學專業功底，教學經驗不足，實踐能力不強等問題，她們在講授專業英語課程時，只能按照教材內容進行翻譯式教學，對于材料中出現的醫學專業的術語很難準確把握。所以，要是讓這些教師培養學生的職業英語能力是難以達到應有的教學效果的，這給醫學英語教學開展帶來了嚴重的影響和局限性。

三、以慕課為依托有效提高醫科類獨立學院醫學生醫學英語教學水平

慕課形式的產生，可以很大程度上緩解醫學英語教學中出現的不足，所以，我們要依托慕課平臺，為傳統的教學提供有利的補充，高校可以從以下方面進行改進。

1.優化教學課程設置

根據大綱對專業英語的要求，結合學校自身地特點，制定符合學校實際的教學大綱，科學設置教學課程。因此，在慕課背影下，我們要根據慕課教學的優勢來進行教學模式改革，合理安排教學課程。具體從以下幾方面入手：第一，根據慕課教學的優勢特點進行線上教學和線下教學。在線上，教師可以自己制作微小視頻或者搜索有用視頻來為學生提供更多的課程內容，這樣不僅讓醫學英語課程安排更加合理，還能有效解決醫學英語教學資料匱乏的問題；在線下，教師和學生通過課后論壇、答疑專區來進行教學互動，這樣不僅解決了學生學習中的困惑，更激發了學生的學習積極性；第二，根據學生未來的職業需要開展教學活動。

2.校本醫學英語教材內容更具有實效性

為了提高學生的崗位英語能力，讓學生可以適應日后的崗位需求，所選用的教材一方面要符合自身特點，另一方面要具有實效性。學校可以鼓勵醫學英語教師組成科研團隊，編寫符合自身學校醫學學生發展需求的醫學英語教材。此外，借助慕課平臺，教師可以選擇與課程相關的醫學英語素材，如視頻等，不僅利于學生消化知識，更利于提高學生的崗位就職能力，整個枯燥的學習過程變得具有游戲性，這還有利于激發學生的學習興趣。

3.加強師資隊伍建設

教師是教學中的主導者，教師的教學能力和教學經驗直接影響著教學質量。由于大多數教師都是非醫學專業的英語教師組成，醫學知識和醫學實踐缺乏，所以對于這部分教師進行醫學專業課的學習很有必要，一方面，可以積累醫學專業課知識，另一方面，規范課程講授時的專業術語表達，有效的將普通英語與專業英語區分開。第三，聘請校外專家來校兼職對醫學英語教師進行指導。第四，在提高教師專業英語素養。同時，運用慕課平臺有效的補充教師自身不足的問題。不僅可以提高教師的專業能力，還可以提高教師的教學經驗。

4.教學方法多樣化

與傳統教學方式相比，慕課教學方法更加靈活，慕課的使用不僅可以給學生提供所需的教學資源，還可以與學生教學互動，增加醫學英語演講、醫學英語詞匯競賽、角色扮演、英語辯論和研討等活動讓學生在學習中找到樂趣和動力。還有利于讓師生間形成互動，許多平時不愛發言的同學很愿意通過慕課平臺向教師請教問題，這樣不僅有利于解決學生的學習困惑，更提高了學生的學習主動性。精心組織學生開展針對某一個專題的醫學英語口語交流、聽力訓練和討論等教學活動，實時解決學生習中的困惑。另外，在慕課平臺，增設醫學英語選修課。如醫學英語術語、醫學英語閱讀、醫學英語翻譯、醫學英文論文寫作、醫學英語視聽說等供供學生自由選擇學校。

5.完善教學評價體系

規范醫學英語教學評價體系，傳統評價醫學英語教學質量主要是看學生的學習成績，而不重視學生學習過程的考核。慕課很好地解決了這個問題，它不僅能對學生所學知識點掌握情況進行測試，還對學生學習過程進行測定，學生如果學習態度不端正，就難以通過慕課考試而進人下一個學習內容。可見，慕課教育能完善醫學英語教學評價體系，讓整個教學評價體系更加科學。另外，教師可以根據評價結果進行教學反思，改進慕課模式下的教學方式和方法，并促進教學評價體系的完善。

獨立學院應根據自身特點，充分圍繞教學大綱建設優質的慕課教學資源庫，構建以學生為中心、以提高學生的醫學英語交際能力為目的、以慕課為載體的立體式教學。醫學英語教學一定要不斷挖掘慕課教學的教學優勢，實現慕課教育和ESP教學的融合，讓ESP教學方法更加完善，課程安排更加合理，從而提高ESP的教學質量，讓大學生的英語職業能力得到大幅度提高。

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作者簡介：

莫茉（1982—），女，云南曲靖，昆明醫科大學海源學院，講師，研究方向英語教學。