無機化學實驗的教學改革淺析

周微

【摘要】無機化學實驗是高等院校的化學專業的首門實踐課程，有承上啟下的意義。傳統的無機化學實驗教學僅是啟發了學生探索理論起源的興致，處于較為基礎的啟蒙階段，存在著許多弊端，無法良好的適應學校培養創新型人才的目標需求，十分需要進行改革。

【關鍵詞】無機 化學實驗 教學改革

【中圖分類號】G642；O61-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0035-01

引言

無機化學實驗教學當中對于實際操作能力的要求更高，實驗教學占據整個教學任務中的重要位置。實驗教學的培養思維有助于學生獲得嚴謹態度、創新思維、主動求知等良好習慣。綜上可知，需對傳統的無機化學實驗教學全面改革，使其邁入創新無機化學實驗新教學階段，提升教學質量。整個教學實驗主要的目的是充分調動學生參與實驗的能動性、提升學生參與實驗的興趣、主動參與實驗學習的能力，對于培養學生的科學素養、創新思維十分關鍵。本文針對無機實驗教學中出現的問題，總結相對于傳統無機化學實驗教學中的不足之處，從而反思改革思路，在無機化學實驗教學的實踐中進一步探索改革的新對策。

一、目前無機實驗教學存在的問題

（1）學生對實驗重視程度不夠

當下，無機化學實驗的教學大多以基礎理論課程為主，這一點也體現了化學實驗課的附屬地位。在學生的角度來說，完成實驗課僅是為了將課堂中學到的理論知識進行驗證，但是在這個過程中，大多學生都是重視理論知識的吸收，對實踐環節不夠重視。在思想認知上并沒有將實驗課放置在較高的地位，因此，在實驗環節會出現隨意改動實驗數據、復制實驗結果等情況，并未達到實驗課應實現的目標。

（2）無機實驗教學內容陳舊，實驗課程進度安排也不合理

傳統的無機化學實驗的教學主題大多是推演理論的實驗，毫無新意，枯燥重復。其中涉及的創新、設計綜合性的實驗非常少，對于現代科技、新學科交叉的體現更是少之又少。再者對于教學實驗課中，教學進度表思路較混亂，層次交叉，體現在實驗課走在理論課前端，在理論課沒趕上的情況下實驗課已學過；并且在實驗當中缺少理論的指導，無法對實驗中出現的重點、難點、關鍵點有深刻認識。實驗過程既盲目又機械。

（3）無機化學實驗教學模式和教學方法單一

傳統實驗教學一般的教學方式是“先講后做”、“手把手教”。教師也會把實驗步驟在課堂上提前教學，但大多學生僅是將教學內容完全熟記一遍，在實驗過程中出現的重難點并不會多做深刻思考，更無法觸類旁通，并不會用所學理論知識對出現的各種實驗現象做出解釋，沒有嚴謹的科學素養。

二、無機化學實驗教學改革的探索

（1）重視實驗教學前預習環節

實驗預習顧名思義即是在實驗課開始前，要求學生對即將要做的實驗課中的內容、操作步驟、實驗儀器、實驗藥品有基礎的認識，最終提交實驗預習報告。為了提升學生實驗預習的自主意識，并且對實驗預習的重要性有更深刻的認識，將傳統實驗課教學中每一步實驗都要參照教科書的實驗現狀改變，實驗課教師應做相應的改變：首先要提前告知學生下節課的實驗內容，給足時間完成預習報告。其次對于不一樣的實驗課程，制定相應的實驗預習報告撰寫的標準。最后把實驗過程中重要的步驟、應注意的關鍵點預留一定數量的思考題目，啟發學生提前思考，對實驗當中出現的各種現象有預先思考，提升學生分析問題的能力，啟發學生積極主動解決實驗中出現的各種問題。

（2）培養學生自主學習和動手能力

為培養學生自主學習及動手能力，教學改革中主要采取加強引導、鼓勵學生操作、充分發揮學生主動性等方法。在實驗環節，給予學生充分的思考、操作的時間。在實驗教學環節，講課重點要放在實驗預習報告中所留的思考問題中，使用小組討論、組內問答的方式提高學生的參與積極性，要著重體現以學生為主的教學模式。同時，要轉變老師、學生的教學關系，將老師的指揮角色轉變為輔助角色，討論小組應以10人上下為主。這樣的改革模式益處主要表現在：首先將學生于實驗過程當中出現的問題得到及時的解答；其次，將學生參與實驗的具體情況進行評分，記錄在冊，也將其列入學生成績的一部分。

（3）媒體技術輔助，優化教學資源

在無機化學實驗的基礎理論內容的教學當中使用多媒體形式教學。多媒體教學能夠形象、直觀、視頻化、圖片化的將黑板授課的缺陷擬補；能夠有效的提升學生的學校興致。多媒體教學能夠將污染較大、耗時較長、有毒有害的合成類實驗制作變成視頻，通過網絡實驗的形式，使得有限制的實驗能夠順利開展。從另一個角度來說，多媒體實驗教學能夠降低有害化學物質的危害，對實驗學生的安全及生態環境的保護有重要意義。

三、結語

無機化學實驗的教學作為培養學生科學實驗素養的核心項目，實驗教學可以提升學生的學習興致，對學生的創新、邏輯思維、自主學習等能力的提高有重要意義。因此，在無機化學實驗的改革中，學校應給予重視，應對授課老師提出更高的教學要求，嚴格落實實驗教學中的每部分內容，使實驗真正變成實踐，將理論結合實踐，培養出高層次科學素養的學生。

參考文獻：

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