關于《航空發動機原理》課程教學的思考

【摘要】就本分院《航空發動機原理》課程特點和教學的實際情況進行整理和分析，為以后的教學方法方式提供參考，提高教學有效性。使學生更扎實的掌握課程知識，具備初步的分析總結整理相關課程內容的能力，提高解決工作實際問題的能力。

【關鍵詞】飛行器動力工程 航空發動機原理 教學有效性 課程教學

【中圖分類號】G642；V23-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0034-02

一、課程概況

近年來，國家加大了對航空動力工業的投入。今年兩會期間，“航空發動機、燃氣輪機”首次列入國家戰略新興產業，專項資金大力推動我國航空發動機與燃氣輪機技術的發展。2016年8月29日，中國航空發動機集團有限公司掛牌成立意味著我國兩機產業邁入新的歷史階段。航空動力相關專業招生規模逐年擴大，航空院/所/廠對高校本科生專業培養提出了更多的要求及期望。

《航空發動機原理》課程作為我院飛行器動力工程專業的核心學位課，同時也是航空動力專業的特色課程，是后續航空發動機領域相關專業課程的基礎，在航空動力類專業人才培養計劃中占有非常重要的地位。本文根據本學院實際情況，從課程特點及航空相關單住對人才培養的需求，結合當前教學情況，提出航空發動機原理課程教學的一些思考。

二、本學院課程培養方案特點

本學院是獨立學院，主要是以文化課的教育為主，重視實踐教學。相對于一般高校，本院的專業多數偏向于應用型，我院飛行器動力工程專業的培養方案中實訓課程占有比較高的比例，實踐證明，這種培養方案更有利于學生盡早適應用人單位的需要。但同時也帶來理論課時的相對減少，從而對航空發動機原理這種理論課的一些基礎支撐如《工程熱力學》《流體力學》等課程課時的減少，對學生理解本課程的內容帶來一定的困難。學生在學習中普遍感到課程涉及公式多、公式難以掌握及復雜結構難于理解等問題。需要在進行教學時根據實際學生的理解力使用對應和教學方法和方案。

三、課程特色教學、針對性教學

1.公式直觀化

本課程為飛行器動力工程專業的核心專業課，是進入航空動力行業的理論基礎。雖然已經盡可能選用了較少計算公式、推理證明等基礎理論要求較高的內容的教材。但從內容上相對于本學院的學生，仍然存在理論性過強和抽象、學生容易感到枯燥和難以理解的現象，因此在必須的理論公式的推導或運算中，先強調說明公式中各參數物理意義，說清楚這些公式的意義，并且盡可能的加入工程實際等相關知識背景，使枯燥的公式內容變得直觀，從而做到學生易于接受。

2.內容形象、目標化

授課過程中，根據課程的比較理論和抽象的特點以及學生的理解力有限的現狀，除了常規的使用教學多媒體和板書教學手段外，適當加入視頻內容，有助于學生建立直觀概念，提高學生學習的興趣。比如，在學習壓氣機相關內容時，播放壓氣機的實物視頻，讓同學們看清了交叉放置的靜子和轉子，同時提出壓氣機級的概念，再引出壓氣機基元級及其速度三角形，然后再通過速度三角形討論它們加功增壓的工作原理，再根據其加功增壓原理得到的能量方程結論討論壓氣機級的做功能力對整個發動機性能的影響以及提高壓氣機級做功能力的方法及限制，有發動機性能的提高作為動力，學生會對壓氣機級的做功能力會更感興趣，從而對壓氣機的做功原理加以重視利于課程內容的理解。視頻的加入，有助于活躍課堂氣氛，有利于學生的注意力的調整和集中，增加課堂教學效果。

3.內容順序類比化

教學內容的授課順序，可以根據部件特點不必按常規順序授課，可以適當調整以便學生理解和記憶。如，在學習完壓氣機后，不是按著航空燃氣渦輪發動機的結構部件順序學習燃燒室，而是緊接著學習渦輪部分，這是由于渦輪部件的結構與壓氣機類似，都是有高速旋轉的葉輪部件。壓氣機與渦輪結構相似都由旋轉的轉子和不動的靜子組成，但它們與工作氣體能量交換的相反，在燃氣輪機熱力循環中分別擔當不同的角色，因而遵循不同的工作規律以及有各自的結構特點，但它們又是相似的，可以對比記憶。這樣的授課順序安排使學生更容易理解和記憶。

4.增強主動學習

為了增加學生學習的主動性，可以在課程的首次課，要求學生回去初步翻閱課本查閱資料等，并給出學完本課程的預計收獲，以及學習本課程的個人計劃。通過這一步，加上第一次課的緒論課中給出的本課程的大致內容結構以及課程框架，對學生以后的學習有著導向作用，使學生在學習各個部件的原理和工作過程時與整體內容結合起來，從而起聯系整合的作用，鍛煉了學生概括總結及連貫思維的能力。此外，教學過程中使用啟發式教學，在每章內容開始前先提出本章節內容的主線以及和其他章節關系，再鋪開講解。部件內容學習過程中還要強調它在總體中的地位作用，最后再回到主線進行回顧。這種授課方式有助于鍛煉學生的邏輯能力，同時也有助于學生對課程的掌握和記憶，加強授課效果。

與學生互動的方式也很重要，授課過程中關注學生的反映，與學生的持續心靈交流，使用適當的目光交流，一是能感受他們是否注意力在課堂上，二是可以感受到他們是否跟上你的思路，如果目光交流發現學生與自己不同步，就需要采取一定的措施，吸引他們的注意力或換另一種方式說法講授內容使他們理解。關注學生的同時適當使用合適停頓，給學生適當的思考過程，心理學研究證明，在教學過程中要盡量地引導學生主動地思考，教師的講解代替不了學生主動地思考問題，而教師的作用在于因勢利導，在恰當的時候啟發、指點、引導，使之跟上教師的授課思路、掌握課程內容。

四、結語

本文就《航空發動機原理》課程特點及結合本院實際教學現狀及近兩年的實際教學改革和探索，提出了幾點課程教學的感悟和思考，目的是使課程的課堂教學更有效，為以后的教學提供一定的借鑒意義。

參考文獻：

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作者簡介：

傅小妮，女，廣西貴港人，單位：電子科大成都學院航空分院，研究方向：《航空發動機原理》，《航空發動機結構》教學。