高職大學(xué)語文人文素質(zhì)教育的實踐與研究

江愛國

【摘要】進入大學(xué)階段，不論是高職類院校還是普通大學(xué)，都必然會走向?qū)I(yè)型教育，這個階段，學(xué)生會選擇自己喜歡的專業(yè)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。那么，對于與專業(yè)無關(guān)聯(lián)的語文學(xué)科，還有沒有必要學(xué)習(xí)呢？答案是肯定的。一定要學(xué)，而且要努力學(xué)好。大學(xué)語文教育，不再像中小學(xué)階段的語文教育注重其功利價值，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的內(nèi)在道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)；通過語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解祖國文化和文明的進程，樹立民族自豪感和民族責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】高職 語文學(xué)習(xí) 人文素質(zhì)

【中圖分類號】H193 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0032-02

引言

早在十一五期間，國家教育部就曾提出高等學(xué)校要面向全體大學(xué)生開設(shè)語文課的要求。其目的就是要加強對大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷。人們普遍有一種認(rèn)識，覺得是科技的發(fā)展創(chuàng)造出無限的可能性，帶動了整個人類發(fā)展的進程，其實，這種認(rèn)識是錯誤的。如果一個人沒有夢想和追求，沒有為全人類服務(wù)的熱情，沒有改變世界的豪情壯志，怎么可能會有激情搞創(chuàng)新，怎么會有耐心去搞發(fā)明？能夠讓我們永遠(yuǎn)不知疲倦的前進的動力永遠(yuǎn)存在于我們內(nèi)心深處，存在于我們的靈魂之中。人文素質(zhì)的高低，才是衡量一個社會文明的標(biāo)志所在。

一、高職大學(xué)語文課開設(shè)現(xiàn)狀及分析

目前，國內(nèi)大多數(shù)高職大學(xué)的語文課開設(shè)狀況不容樂觀。許多高職大學(xué)一味的注重技能培訓(xùn)，課程的設(shè)置完全圍繞著學(xué)生的就業(yè)要求而展開，實用性和功利性特別強。再加上高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，所以有些高職院校干脆就砍掉了大學(xué)語文課的課程安排，這種做法，是完全違背國家教育部門的教育理念的。要知道，任何一個人要想獲得健全的發(fā)展，僅僅具備專業(yè)知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還必須是一個擁有情懷的、視野開闊的人，這些都需要在大學(xué)階段接受人文素質(zhì)的教育，失去了這種教育，在漫長的職業(yè)生涯和人生旅程上，他必將遇到無法解決的困惑和難題，而使得自己的發(fā)展受阻。

二、關(guān)于提高高職大學(xué)語文教學(xué)中人文素質(zhì)教育的策略與方法

1.確立人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)中的功利性觀念

高職院校雖然與普通高校不同，注重對技術(shù)性人才的培養(yǎng)，但是，絕不能因此而陷入人才培養(yǎng)的功利主義和實用主義的怪圈之中。不能因此而放棄對人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。那么，什么是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)呢？它是指在語文教育中培養(yǎng)人的人本主義情懷，培養(yǎng)人建立起民族自豪感和愛國主義情感，用優(yōu)秀的歷史文化去熏陶人、感染人，使人樹立正確的理想和人生信念，讓人能夠去分辨美丑善惡，陶冶人的情操，不論人生遇到多少苦難和挫折，人們都擁有追求美好生活的能力和信念。

2.實現(xiàn)大學(xué)語文教育中工具性和人文性的統(tǒng)一

人們常說語文是一門工具學(xué)科，這門學(xué)科在小學(xué)和中學(xué)階段一直受到學(xué)校的重視，但是到了高等教育階段，卻被弱化了，在有些學(xué)校和有些專業(yè)中，它甚至被消減了。其實，不論是在教育的哪一個階段，都不能忽略語文學(xué)科的教育，高職類的大學(xué)亦是如此。語文作為人類社會科學(xué)領(lǐng)域的一部分，其教育不僅關(guān)系到一個人基本語言文字運用能力的高低，更是牽涉到一個人人文素質(zhì)的高下。高職院校在進行語文教育時，一定要實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂工具性，就是通過語文學(xué)習(xí)，提高高職學(xué)生“聽說讀寫”方面的能力；所謂人文性，就是通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得認(rèn)識自我的能力，教師借助課堂教學(xué)內(nèi)容，深化語文的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生思想的空間，開發(fā)學(xué)生的潛力，進而提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)。

3.調(diào)節(jié)課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

許多高職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高。面對這種情況，就要求高職語文教師要主動調(diào)節(jié)語文課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，合理安排語文課程的內(nèi)容，樹立“大語文”的教學(xué)理念，運用多媒體技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和需求來合理的調(diào)整語文教材中的內(nèi)容，根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)脑鰷p，主要目的就是為了使學(xué)生熱愛上語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中了解我們祖先的悠久文化，在學(xué)習(xí)中愛上我們民族的傳統(tǒng)文化，并形成民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和普世情懷。高職大學(xué)語文人文素質(zhì)教育的路程任重而道遠(yuǎn)，需要廣大高職院校教師的共同努力、通力合作、不斷交流才能取得進步。

三、結(jié)語

我們所說的“人文素質(zhì)”其本質(zhì)是人文領(lǐng)域各方面素質(zhì)的綜合體。與科學(xué)不同，人文素質(zhì)關(guān)注的是對生命體本身的價值的研究，它的著眼點在于人的內(nèi)心世界，關(guān)注的是人的精神追求與理想主義。人文素質(zhì)從來不去考慮實用與功利，甚至對現(xiàn)實與金錢也持嗤之以鼻的態(tài)度，人文的目光永遠(yuǎn)落在人類文明的遠(yuǎn)方，落在宇宙和星辰之上，它崇尚高尚的情懷，注重情感體驗，追求人格的健全。人文素質(zhì)教育永遠(yuǎn)是高職大學(xué)語文教育的根本所在，要想培養(yǎng)全面的、可持續(xù)發(fā)展型人才，人文素質(zhì)教育不可或缺。

參考文獻：

[1]崔文君.高職院校教學(xué)中關(guān)于人文素質(zhì)教育的剖析[J].語文天地2015（10）

[2]徐志鵬.高職大學(xué)設(shè)置語文課的重要性[J].人文科學(xué)2014（12）