怎么在高中生物教學中培養學生的學習興趣

胡鳳玲

【摘?要】在新課程不斷深入改革的今天，高中生物的學習是極其重要的，是學生成功邁入大學學府的重要一步，而且高中時期還是學生世界觀、人生觀和價值觀正在形成并逐漸確立的時期，所以教師在進行生物教學時，要從多方位入手，堅持做到在第一節課緊緊抓住學生，在實際生活中了解學生實際情況，選擇先進的技術教學和通過小組合作進行教學這四大方面，提高學生對于生物的興趣，減少他們高中時期的壓力，為未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中生物;培養;學習興趣

一、在上第一節課時緊緊抓住學生

就高中的學習而言，緒論一般都是上的第一節課，當然，生物的學習也不例外，把緒論課上好就已經成功了一半。我對生物的學習，從來不局限于課本，也不拘束于課堂，我總是列舉大量的貼近現實的事例，通過這些事例來激發學生對于知識的渴望，然后來充分的調動學生們的學習積極性。在第一節課便要緊緊的抓住了學生，培養了學生的積極性，使學生對生物充滿喜愛。

例如：在第一節課上，我為了調動學生們的積極性，曾舉過這樣一個例子，1998年洪水造成一千多人死亡，其罪魁禍首就是長江中上游森林被大量砍伐。這是一個大家都知道例子，但是如今長江中上游得到了很好的治理，卻無人發現近年來，黃河每年斷流達100多天，于是我們便進入了正題生物的學習。這樣的例子，設置了一個懸念，在第一節課就通過一個懸念使得學生更加想去學習這門課程，使學生們愛上生物。

二、要在實際生活中了解學生的實際情況

首先，相對于每一位高中生來說，學習對生物的感性知識是非常容易的，但是呢，就生物這門學科而言，它的理性知識是很不容易理解的，所以，老師不要給學生們講太多的理論知識，應該根據他們的實際情況，去聯合實際，聯系課本，通過實際和課本的結合來給他們傳授生物知識，這樣他們更加能夠理解，能夠記得更加牢固。也不會使他們厭倦，甚至厭煩對于生物的學習。

例如：在學習微生物結構的那一章時，如果老師在課堂上直接和學生講細菌、真菌、病毒的結構是什么樣的，講它們怎么生殖發育的等等，照我估計的話，這樣的學習，基本上沒有幾個學生能夠堅持的聽下去。但是如果我們換個方式的話可能就會好的多，如按照我這種方法可能他們的興趣更高一點。先讓學生們自己去觀察、認識一些微生物，然后作為老師的我們再去給學生們講關于微生物的知識點，讓學生從自己看，一切不懂，然后通過我們講解去學習，這樣他們獲得的知識點會更多，也更能培養他們的學習積極性，使他們更有興趣的去了解有關微生物的知識。這樣才能使他們養成學習積極性。使他們會慢慢的學會從生活中的生物現象開始，去學習，由淺入深，循序漸進，慢慢深入。使他們對于生物這門更加的好奇，更加的熱愛。

三、選擇先進的技術教學

隨著時代的進步，現代學生們越來越離不開電腦，我們可以通過他們對于電腦的熱愛，來通過電腦教學，電腦教學的目的就是為了引起學生們對于生物的學習興趣，又由于生物每個章節的知識點都有很大的不同，所以學習生物需要通過多個角度、多個層次地學習，這樣學生也不會感覺每一節課都一樣，使他們能夠帶著愉悅的心情去上課，這樣能夠有效的提高學生們的學習興趣，而老師也應該盡可能的開發生動有趣的優秀課程，不再對著課本進行枯燥無味的教學，通過不同的方式提升了學生運用高中生物的能力以及學習高中生物知識的能力。而多媒體的教學則是最容易變換多種方式的方法。多媒體的教學集中在聲音、圖像以及文字上面，通過化靜為動，化遠為進，化無形為有形來展現抽象的生物知識。同時，高中生物教學中如果運用多媒體作為輔助，不僅能使生物課堂的教學更加生動具體，而且也能達到良好的教學效果。

例如：在講病毒入侵人體時，通過文字和畫圖很難給學生們描繪出病毒是如何入侵的圖畫，但是，運用多媒體就不同了，通過多媒體視頻的演示，學生們可以清楚的看到病毒如何輕易的入侵人體。同時，運用多媒體對生物實驗的演示也能達到很好的效果，雖然多媒體的演示不能取代學生們親自實驗，但是在經費有限的情況下，多媒體的教學能夠有力的培養學生的問題分析和解決能力。

四、通過小組給學生們上課

為了培養學生們對于生物學的興趣，老師可以適當的安排一些活動小組，但是對于活動小組不能隨意的把幾個學生拉到一起就是一個小組，應該要精心的思考考慮，看看那些學生組合才能夠彼此促進，才能更好更快的完成任務。不能就簡單來說，讓一些不適合的同學在同一組，這樣會影響別人的上課情緒，產生一個小組都一起退步的情況，我們老師要根據自己以及班委的了解，讓那些合適，會共同進步的同學組成一個組，這樣才會使生物學受到學生們的喜愛。

總結

在素質教育的今天，高中生物教師要堅持做到以上四大方面，從提高學生的學習興趣入手，在提高了教師自身教學水平的同時，也讓學生的高中生物學習得以升華！

【參考文獻】

[1]江巧明.基于核心素養的生物課堂教學策略[J].廣西教育：義務教育，2016（11）：45-45

[2]郭軍英.基于核心素養的生物課堂教學[J].中學生物教學，2016（7）：17-20