淺談《道德與法治》課情感教學與核心素養培養

李華

【摘?要】2016年4月29日，教育部辦公廳發布了《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，要求從2016年起，將義務教育小學和初中階段的《品德與生活》《思想品德》教材名稱統一更改為《道德與法治》。根據這一部署，各版本的《品德與生活》《思想品德》教材進行了重新修編，并于2016年秋季開始使用。此次教材更名是品德課程對依法治國戰略的積極回應，體現了對黨的十八屆四中全會關于“把法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法治課程”精神的貫徹。

【關鍵詞】培養;情感教育;核心素養;道德與法治

1.從事《道德與法治》課程教學的教師應了解道德與法律的重要性

單一的法治模式或單一的德治模式不免有缺陷;同時，法律與道德又是相互聯系的，在功能上是互補的，都是社會調控的重要手段，這就使得德法并治模式有了可能。法律與道德因存在差別而有不可調合之矛盾，同時，又因二者之間的聯系使矛盾之協調成為可能。

1.1道德的意義：道德可分為兩類：第一類是社會有序化要求的道德，即一社會要維系下去所必不可少的“最低限度的道德”;第二類包括那些有助于提高生活質量、增進人與人之間緊密關系的原則，如：博愛、無私等。其中，第一類道德通常上升為法律，通過制裁或獎勵的方法得以推行。而第二類道德是較高要求的道德，一般不宜轉化為法律，會混淆法律與道德，結果是“法將不法，德將不德”。

1.2法律的意義：法律是一個國家治國安邦的總章程，是保持國家統一、民族團結、經濟發展、社會進步和長治久安的保證，道德則是社會經濟關系的反應。法律的實施，本身就是一個懲惡揚善的過程，不但有助于人們法律意識的形成，還有助于人們道德的培養。因為法律作為一種國家評價，對于提倡什么、反對什么，有一個統一的標準;法律所包含的評價標準與大多數公民最基本的道德信念是一致或接近的，故法的實施對社會道德的形成和普及起到了重大作用。

1.3道德與法律：人們都認為，法律和道德是一致的，法律是正義的化身，是判斷善惡的標準，是道德原則的具體化、生活化，個人行為如果違反了法律，也就違反了道德，道德是法律的評價標準和推動力量，是法律的有益補充。

2.從事《道德與法治》課程教學的教師應該了解道德與情感的重要性

初中思想道德與法治課程中主要涵蓋了思想道德教育、社會主義建設理念、自強自立精神、優秀到的品質等內容，并且在教學中指引學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等觀念取向，幫助學生形成社會主義價值觀念，而在道德與法治課程教學中融入情感教育，可以實現將品德教育、思想道德教育、學生的素質精神教育與社會主義建設理念等相關內容聯系起來，形成系統化的教學概念，可以更好地與學生進行溝通和交流，幫助其樹立正確的思想道德觀念。

2.1增進師生關系，營造和睦氛圍：教師需要放下領導的架子，需要與學生平等相處，建立良好的師生關系，并要明確學生的所需，在生活和學習上多鼓勵學生，提高學生的自信心，尤其對于內向和自卑的學生，其進步需要鼓勵，對于學生存在的問題需要耐心講解，讓學生感到教師是在真正關懷自己，學習熱情也會隨之高漲。

2.2激發學習興趣，活學活用知識：初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，會使許多學生對其失去興趣，初中道德與法治教師在教學中發揮情感教學的重要作用，可以激發學生的學習興趣和學習熱情。初中道德與法治教學在中考的比重不是很大，時常會讓學生產生一種誤解，認為道德與法治課并不重要，所以在學習上不會下功夫，對于這種錯觀點，必須加以糾正。

2.3情感體驗教學，培養學習興趣：道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規律既抽象又難以理解，在日常教學中，道德與法治老師可根據教學內容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式讓學生加深理解。

2.4尊重學生個性，樹立學生自信：初中生在一個新環境中學習，并且逐漸有了獨立思考的能力和思維判斷力，若引導不當，可能會出現一些不良嗜好和習慣。初中道德與法治教師的除了將知識傳授給學生，還需要幫助學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀，隨著課程的學習，教師也會逐步了解學生的愛好和特長，在以后的學習分工中可以極大地發揮學生的愛好和特長，讓學生在學習中樹立自信心。

3.從事《道德與法治》課程教學的教師應了解核心素養培養的重要性

中學生發展核心素養已被教育部放在了課程改革進一步深化的基本地位，對于道德與法治學科來說，培養全面發展的人更是責無旁貸，也無疑為我們落實立德樹人目標打開了一扇窗，就道德與法治這一學科而言，如果能夠把以上諸多方面給做得足夠好，便是比較成功的實踐。那么，我們該怎樣將其轉變為學科核心素養呢？

3.1用合理的方式調控好情緒，或用恰當的方式發泄情緒，冷靜思考，找到原因，積極尋求應對之法。

3.2正確的態度應該是迎難而上，增強自己的耐挫力。如：在實際教學中，可組織小組討論，讓學生根據自己的觀點，自由選擇加入一方，雙方自由選舉出各自小組的組長，對未知問題進行討論、研究、探索，以收獲良好的學習效果。

3.3辯論準備要充分：課前搜集相關材料，以備課上交流、討論之用，并梳理好發言思路;出臺可行的辯論規則;“針鋒相對”，進行辯論;辯論結束后，雙方從辯論中得出各自的觀點，從而形成科學認識。

綜上所述，無論是在中國古代社會，還是在當今社會，作為情理代名詞的“人情”都具有重要意義。就現代而言，從理論上說，法律也應該反映人情、體現人情。因為，立法者在制定法律規范的時候總以自己直接或間接的經驗為依據，但無論是直接、還是間接經驗都離不開社會條件。