英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考

陳輝林

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校都進(jìn)行了一定程度上的教學(xué)模式改革。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在這一要求指導(dǎo)下，各級(jí)各類院校都紛紛將目光轉(zhuǎn)向了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。本文基于英語閱讀教學(xué)的視角，對(duì)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入思考，旨在提高英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

前言

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)上需要的人才不僅僅是要有足夠的專業(yè)能力，還要一定的學(xué)習(xí)能力和自主、合作和創(chuàng)新的意識(shí)與能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，許多學(xué)校都進(jìn)行了教育改革，改變以往的以教師為主的、教學(xué)手段單一的、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代化的以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心任務(wù)的教學(xué)模式，從而為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。本文以英語閱讀教學(xué)為例，首先指出核心素養(yǎng)背景下，英語閱讀所要遵循的原則，然后著重分析了英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠引起更多業(yè)內(nèi)人士對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)關(guān)注和思考，為各大學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)提供一些思路，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

一、核心素養(yǎng)背景下，英語閱讀所要遵循的原則

中學(xué)英語閱讀教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，具體表現(xiàn)在英語閱讀需要學(xué)生掌握較多的英語詞匯和語法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，因此，在我國傳統(tǒng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，通常會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在教師指導(dǎo)學(xué)生解讀英語材料上，課程設(shè)置較為單一，課堂氣氛枯燥乏味。在新課改的要求下，中學(xué)英語閱讀教學(xué)需要更多的關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一改以往英語閱讀教學(xué)的應(yīng)試模式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的合作和交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力和知識(shí)面。針對(duì)這一情況，本文分析了英語閱讀教學(xué)所需要遵循的原則，具體包括以下六點(diǎn)：第一，英語閱讀教學(xué)要保證英語閱讀材料的豐富性和典型性；第二，英語閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造多種教學(xué)形式，活躍課堂氛圍；第三，英語閱讀教學(xué)要注意設(shè)置合理的閱讀內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的閱讀水平；第四，英語閱讀教學(xué)要注重閱讀材料的解讀，使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧；第五，英語閱讀教學(xué)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和熱情；第六，英語閱讀教學(xué)要在閱讀的基礎(chǔ)上，輔之以一定的聽說寫內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語技能的全面發(fā)展。

二、英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力

英語教材中的閱讀材料都比較貼近生活，具有很強(qiáng)的可讀性，教師要深入研究教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、推理、分析、對(duì)比等方法深入理解文章，進(jìn)而提升思維能力。例如，冀教版中學(xué)英語（八年級(jí)下冊(cè)）：Unit8 Lesson46 Protect Our Environment這一課的主題是保護(hù)環(huán)境，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劗?dāng)前的環(huán)境污染情況，學(xué)生會(huì)說天空灰暗、霧霾嚴(yán)重、河流污染、土地沙漠化等。然后，教師引出本課要學(xué)習(xí)的新詞：dig，serious，cause，wise，recycle等。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用上下文推斷的方法先推測(cè)一下這幾個(gè)詞的意思，然后讓學(xué)生分析作者的寫作意圖，把握文章的主題大意。此外，文章最后有一個(gè)提問句，教師根據(jù)這個(gè)問題讓學(xué)生思考“你會(huì)怎樣從自身做起改善環(huán)境”，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技能。

2、在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語言能力

語言能力是核心素養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要特別注意提高學(xué)生的語言能力。其實(shí)，閱讀學(xué)習(xí)中的語言能力主要是包括學(xué)生分析語篇當(dāng)中長難句的能力以及鑒賞英語句子的能力等。長難句是英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中如果遇到了長難句，切忌直接對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的講解和翻譯，而是應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的詞匯和語法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對(duì)長難句產(chǎn)生大概的了解，然后使學(xué)生進(jìn)行閱讀小組內(nèi)部討論，討論結(jié)束后讓其進(jìn)行課堂交流和成果分享，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生真正地掌握長難句的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語句子鑒賞是英語閱讀教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，這些英語鑒賞句子往往有深刻的含義或復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的理解和掌握有一定的困難。因此教師在進(jìn)行英語句子鑒賞教學(xué)時(shí)需要注意充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考理解鑒賞句子的亮點(diǎn)，使學(xué)生能夠從鑒賞句子中借鑒英語寫作技巧，提高學(xué)生的語言能力。

3、在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過錯(cuò)中的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性等途徑來實(shí)現(xiàn)。具體而言，在英語閱讀語篇中，特別是以議論為主的語篇，文章的作者都會(huì)表達(dá)自己的相關(guān)的觀點(diǎn)。但是，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程中，他們一定會(huì)對(duì)原文作者的觀點(diǎn)有自己的新認(rèn)識(shí)和新想法。因此，在這種情況下，教師便應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中，專門給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)诮?jīng)過語篇閱讀和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出自己的新想法，表達(dá)自己的新認(rèn)識(shí)，交流自己的新觀點(diǎn)，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z閱讀學(xué)習(xí)過程中的探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

4、在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格也是核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，同時(shí)，文化品格是幫助學(xué)生打開思路，拓展交流渠道的一個(gè)重要方面。因此，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。當(dāng)然，“文化品格”這一概念的內(nèi)涵也是非常豐富的。它既包括學(xué)生的跨文化交流的意識(shí)，也包括學(xué)生們跨文化交流的能力等等。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探究和分析，首先指出了核心素養(yǎng)背景下，英語閱讀教學(xué)中所要遵循的六大原則，接著提出了四點(diǎn)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體包括在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中閱讀教學(xué)提升思維能力、語言能力、探究能力以及文化品格等。總而言之，本文認(rèn)為中學(xué)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，如本文主要探討的英語閱讀教學(xué)等類似學(xué)科，不光要關(guān)注理論知識(shí)的講解，還要注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和方法的掌握，從核心素養(yǎng)出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而自主進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

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