初中語文教學的聽說訓練思路構建探討

陳秋林

【摘 要】在初中教育當中語文教育重要性較高，教學目標主要是以學生的語言能力的培養為主。但是，就目前而言針對學生的語言能力培養整體效果并不理想，尤其是在學生聽說方面的能力培養效果比較差。對此，為了更好的提高初中語文教育水平，本文詳細分析初中語文教學的聽說訓練思路構建。

【關鍵詞】初中語文；聽說訓練；思路構建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0288-02

引言

初中語文教育當中的主要教學目的是學生的語言表達能力。在語言的教育當中主要是體現在“聽說讀寫”四個方面的能力，同時四種能力本身也有著高度關聯性，所以在實際教學中的難度比較高。在語文教育當中開展聽說訓練必須根據學生的現狀著手，針對學生的偶遇表達、書面表達等能力進行針對性培養，從而提高初中語文教學水平。

一、根據學生情況，設置教學方式與目標

因為初中生的各個階段、尤其是身心階段都屬于發展過程，每一個階段中所可能表現出來的生理、心理都會有不同的特征，再加上學生的成長環境不同，所以在實際學習能力、情況等方面均會存在差異。在教學過程中，如果教師希望借助統一性的方式進行教學很難達到預定的教學目標，無法滿足不同階段學生在能力方面的需求。對此，教師需要在實際訓練當中根據不同年齡段、不同興趣愛好等因素給予不同的教學引導。

因為學生的成長經歷不同、知識認知能力的不同以及接受知識的習慣不同，在學習過程中學生之間的差異是必然存在的，一般可以將學生劃分為三個層次（優、中、差）[1]。在設計問題的過程中必須考慮學生之間的差異與層次性，聽說教育目標必然是面對所有學生且從淺至深的，起初題目難度應當比較簡單，同時隨著的進展難度會不斷的提高，只有在學生自主思考和學習之后才可以理解。對此，聽說教育目標的設計不僅需要包含基礎性的題目，同時也需要包含一些需要思考和探索的題目。在聽說教育目標布置時可以讓學生根據自身的能力選擇不同的問題進行解答，同時寫出自己無法理解或難以解答的問題。這樣的方式不僅可以提高學生的思考積極性，同時可以更利于教師在課堂前的備課，更好的解決學生在中所呈現的問題，提高教育效率。

二、突出朗讀訓練，培養聽說情感體驗

朗讀屬于初中語文教學中的有效方式之一，同時也是培養學生聽與說能力的有效途徑之一。因為在語文教學當中會涉及到多種文化、藝術類型以及特征，具備延伸、發展、現代、國家、歷史等多種特征，其中唐詩宋詞也屬于文章中的一種。對于古詩詞而言，其屬于對我國傳統文化的一種宣傳、弘揚最佳的體系，對于學生的素養、個人甚至是氣質都會形成一定的影響作用。另外，為了讓學生可以更加全面的理解文章，可以在課堂當中進行延伸。在課堂教育當中，教師如果過度的強調課本當中的相關知識點，對于學生的人文精神所能夠起到的干預作用并不會非常突出，大多數都認為只需要掌握教材當中的知識點，能夠應付考試便可以，這一種教學結果便是學生的學習成績會逐漸下降，同時精神品質也無任何改變[2]。對此，需要杜絕以往簡單、枯燥的教學方式，借助文章的加入培養學生的品質，促使學生在良好的文化氛圍當中形成先關的習慣，例如一些經典的故事，如“聞雞起舞”、“懸梁刺股”等[3]。

例如，在《示兒》這一詩詞的教育中，在作者陸游描繪之下表達出了他對于中原人民、土地的熱愛，雖然當時已經被女真族所霸占，但是也非常期望祖國的復盛與統一。在教育過程中，為了讓學生更好的理解其中的情感，教師可以采取反復朗讀的教學方式，一方面讓學生感受作者對于祖國被霸占的無奈情感，另一方面感受作者在憂國憂民的偉大情感。促使學生在反復的朗讀過程中感受作者的情感，在學習中也潛移默化的提高了學生對于國家領土、民族的熱愛、保護情緒，對于學生的愛國情懷有明顯的教育作用。

三、合理改進課程，培養“說”能力

語文教師要正確的指導學生的“說”，要了解學生的文字表達特點以及文字的表達動向，對此需要教師及時的了解學生文字的表達狀況，要不斷的提高自身的文化素養水平，擴寬學生的知識[4]。教師在教學的過程中可借助外來力量幫助學生掌握學習語文“說”的做法，例如教師經常帶學生參加一些教育局或國家舉辦的作文“說”訓練課程，多參加一些有關的專家教育講座，讓學生從中獲取一些經驗，為學生的“說”能力奠定一些基礎。其次教師要根據學生的學習特征進行設計教案，要根據學生判斷分析進行設計，在作文“說”的過程中需要教師為學生營造情景教學，情境教學要貼近學生的實際生活。

例如教師在教學《望廬山瀑布》這一篇課文時，學生通過閱讀文章被景色所陶醉，通過課文中豐富的物產感到驚訝。此時，教師可以進行適當的引導，讓學生不由自主的想念起自己的家鄉以及豐富的物產，調動了學生作文的積極情感，產生一種喜愛自己家鄉作文的欲望，教師可抓住這一機會對其進行讓學生“說”，這樣能夠提高課堂效率。在情景教學中教師要盡可能的包含學生在學習中遇到的各種問題，這樣能夠使得學生感到身臨其境，感同身受，學生能從中受益匪淺。

四、總結

綜上所述，聽說訓練對于初中語文教育的整體水平、影響較大，教師需要在這一方面的教學給予高度重視度，并不斷的進行訓練。聽說訓練在初中教育階段屬于龐大性的任務，教師需要給予較大的耐心，根據學生實際情況采取不同、針對性的教學措施，因材施教，保障教學方式本身可以更好的滿足學生的需求，從而推動學生發展。

參考文獻

[1]付雙雙.基于聽說訓練下的初中語文教學思路構建方案[J].作文成功之路：教育教學研究，2017，15（6）：11-11.

[2]唐秀芬.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017，21（7）：30-30.

[3]李菊霞.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析[J].課程教育研究，2017，14（23）：102-102.

[4]葛萍.初中語文教學的聽說訓練思路構建分析[J].課程教育研究：新教師教學，2016，23（27）：233-234.