以趣促學(xué)

楊明星

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于課堂組織形式，師生互動(dòng)策略等的限制，很多小學(xué)生意識(shí)不到語文學(xué)習(xí)的重要性，更忽略了在這時(shí)期語感和審美的提升，小學(xué)語文教學(xué)要走出知識(shí)為主的教學(xué)誤區(qū)，從語言美、靈動(dòng)課堂、教育游戲等方面入手，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以美言、趣課、樂學(xué)推動(dòng)智慧語文課堂順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；知識(shí)；趣味；興趣；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0285-02

小學(xué)階段是學(xué)生智慧啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，語文是這一時(shí)期的核心課程。小孩子的天性就是活潑好動(dòng)，因此在語文課堂上最易出現(xiàn)的一種情況就是教師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面神游天外。很多教師自身沉醉于語文之中，但是反觀學(xué)生，則較為沉悶，學(xué)生的興趣和積極性都不能夠有效調(diào)動(dòng)。以趣促學(xué)，是小學(xué)語文高效課堂有效開展的一條積極策略。

一、美言——讓小學(xué)生感悟語言的多重意趣

識(shí)字是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字，不僅僅要讓學(xué)生們能夠會(huì)讀、會(huì)學(xué)，還有引導(dǎo)小學(xué)生品讀和感悟語言的多重意趣。以“打”字為例，這個(gè)字并不難寫，而且生活中經(jīng)常用到，所以字音、字形都很容易掌握。但在字義上，學(xué)生們對(duì)它的理解停留在了“打架”、“打掃”、“打雷”、“打擾”等層面。

在此基礎(chǔ)上，我通過大屏幕為學(xué)生展示圖片：桌子上一部電話，一個(gè)人手里握著聽筒，另一只手正在撥號(hào)。這是在（ ），“打電話”學(xué)生們齊聲回答；畫面切換：一個(gè)人正在工地?fù)]汗如雨。他在工地辛苦（ ）。好多學(xué)生馬上想到“打工”；下一幅A問：你知道什么時(shí)候放假嗎？B：我去（ ）一下。“打聽”這次學(xué)生們反應(yīng)更加迅速。類似畫面我為學(xué)生們準(zhǔn)備了十幾組，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的漢字“打”，寫話能力也得到鍛煉，更加深了對(duì)親情、勞動(dòng)、交流等的認(rèn)知。很多教師把語文學(xué)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)立足于書寫，致使小學(xué)生以完成作業(yè)為目標(biāo)來學(xué)語文，這使得語文學(xué)習(xí)的美感大打折扣。漢字傳承千年，在其中不僅融合了文字，更是融合了文化與精神。美是漢字呈現(xiàn)給我們的基礎(chǔ)形態(tài)，而對(duì)漢字美的深刻感知，則會(huì)推動(dòng)小學(xué)生繼續(xù)往更加美好的方向發(fā)展，充分發(fā)揮漢字的美育價(jià)值。

二、趣課——打造小學(xué)語文教學(xué)的靈動(dòng)課堂

在這個(gè)全面繁榮時(shí)期成長起來的青少年一代，頭腦靈活，思想前衛(wèi)，他們個(gè)性張揚(yáng)同時(shí)又極富創(chuàng)造力，因此在對(duì)他們實(shí)施教學(xué)的過程中不能應(yīng)用千篇一律的教學(xué)模式，而是要善于打造積極靈動(dòng)的語文教學(xué)新課堂。小學(xué)生的思維外顯且直接，對(duì)于喜歡的事物會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒體驗(yàn)，而不感興趣的則直接忽視或拒絕，所以提升語文課堂的趣味性，可以有效吸引小學(xué)生的注意力。

寫話訓(xùn)練一直是推進(jìn)比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生一到這個(gè)環(huán)節(jié)就非常抗拒，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生建立語文與生活的聯(lián)系，再逐步開口暢談。比如“我喜歡的水果”這個(gè)話題，小學(xué)生們就比較有共同語言。首先，教師就可以先讓學(xué)生們說一下自己喜歡吃的水果都有什么？蘋果、香蕉、桔子、草莓……單個(gè)詞語表述肯定是沒有問題的；接著通過大屏幕上分別展示出不同的水果，讓學(xué)生們說一下它的顏色：金黃、粉紅、雪白、嫩黃、碧綠、鮮紅、黃澄澄、白里透紅……說一說它的形狀：圓圓的、彎彎的、橢圓形的、帶刺的、月牙形的、心形的……說一說它的味道：甜甜的、酸酸的、脆脆的、又甜又脆、又軟又香……這個(gè)過程就實(shí)現(xiàn)了由生活到語文的銜接，在詞語的基礎(chǔ)上連詞組句；再然后可以給學(xué)生們出示固定的句式：我最喜歡的水果是（ ），它穿著（ ）的外衣，樣子（ ）的，味道（ ）的，特別好吃。這個(gè)過程既可以完全遵照這個(gè)句式來組織，也可以有選擇的增刪，總之，讓學(xué)生們?cè)谧杂杀磉_(dá)的基礎(chǔ)上向有結(jié)構(gòu)的寫話靠近，形成流暢的語句。

三、樂學(xué)——寓教于樂教育游戲進(jìn)課堂

教育游戲是語文教學(xué)中必不可少的一劑“調(diào)味品”，“光學(xué)習(xí)不玩耍，聰明孩子也變傻”。教育游戲的有效開展，不僅可以大大減少學(xué)生對(duì)語文的抵觸情緒，而且有利于小學(xué)生的腦力開發(fā)和思維發(fā)散，可以幫助小學(xué)生獲得良好情感體驗(yàn)。而且，通常情況下教育游戲需要多人參與，共同努力，對(duì)于小學(xué)生的交往、合作、溝通能力也大有裨益。

例如綜藝節(jié)目“王牌對(duì)王牌”中出現(xiàn)的一款“填詞”游戲就非常適合在小學(xué)課堂廣泛推廣。游戲規(guī)則兼具如下：大屏幕出示兩字字母，以“YW”為例，看到字母之后，學(xué)生們需要快速想出一些以這兩個(gè)字母為首的詞語，例如：語文、因?yàn)椤I(yè)務(wù)、英文、疑問、意外、原文、韻味等等，以小組為單位，大家集思廣益，在限定的時(shí)間內(nèi)看看哪個(gè)小組想到的比較多，最后在題版上分別呈現(xiàn)自己小組的答案。這個(gè)游戲不僅考察小學(xué)生的詞匯量，還對(duì)音、形等各個(gè)方面綜合考察，學(xué)生們既需要想到這個(gè)詞語，還需要寫對(duì)才可以得分；而在字義層面，教師可以在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)這些詞組進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。這樣的游戲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)想出幾個(gè)字詞，而不是以旁觀者的姿態(tài)直走神，就可以有效促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂。

總之，語文的一門包羅萬象的學(xué)科，在語文教學(xué)中教師要善于抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)，在原基礎(chǔ)上多加引導(dǎo)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)選擇不同教學(xué)方式；恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)游戲，促進(jìn)寓教于樂，使小學(xué)生知識(shí)與技能同步提升。

參考文獻(xiàn)

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