論初中化學實驗教學的重要性

李技峰

【摘 要】實驗對于初中化學而言是一種重要的教學手段，不僅可以幫助學生掌握一些化學基本知識，更能培養學生實事求是的科學態度。本文分別從提高學習能力和提高綜合素質兩方面入手，對初中化學實驗教學的重要性進行簡單探析，以期通過形式多樣的化學探究實驗有效提高教學效率。

【關鍵詞】初中化學；實驗；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0240-02

初中化學是學生必修的課程之一，也是今后學習化學課程打下堅實的基礎，因此教師要重視初中化學啟蒙教育，引發學生對此產生濃厚興趣，提高學習化學的效率。同時還要結合化學實驗教學來向學生展示化學世界的奧妙，不僅有利于學生更好的觀察化學反應的過程，更有利于學生結合實際掌握書上的知識。本文針對初中化學實驗教學進行深入研究，并結合相關專業知識闡述自身看法，提出對應的優化策略，促進學生對化學基礎知識的掌握。

一、建立化學實驗的興趣

那么教師該如何來幫助學生建立興趣呢？

1.教師轉變教學方式來激發學生的興趣。學生之所以缺乏興趣是因為在化學實驗學習上難以發揮自己的主體性，初中學生此時期對于自己的主體發展已經很在意，他們渴望在接觸的每一個領域或者學習科目都取得自主權。但是化學教學本身對初中學生來說就比較陌生，再加上教學時間緊張，內容復雜又零碎，所以很多教師就采取以自己為中心的教學方法，很少尊重學生的想法和需求，一般都是選擇一些很簡單的實驗讓學生來參與，實際上對學生來說幾乎沒有挑戰性，也不能激發他們的興趣。所以教師要尊重學生的需求，選擇一些符合學生興趣又具有可行性的實驗來開展，能夠很好帶動學生的興趣發展。

2.實驗教學并不是說單獨在實驗室開展才算是實驗教學，教師在日常的課堂教學中也應該加入一些簡單的小實驗來激發學生的化學實驗興趣。例如在學習金屬燃燒的時候，教師可以在課堂上為學生現場演示，通過五顏六色的燃燒現象，會使學生對化學實驗充滿好奇，渴望進一步探究，這樣就能充分調動學生的實驗積極性。

3.激發學生的興趣還可以通過布置一些可行性很強的課下實驗讓學生去完成，例如雞蛋在醋酸溶液中軟化的家庭小實驗等，學生通過課下時間來進行自主實驗，既能培養良好的實驗習慣，又能通過自主動手來帶動學生的實驗興趣發展。

二、教學中激勵學生，培養創新學習精神

在教學中培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。培養學生創造性思維能力，是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質。例如學習“氫氣性質”時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向學生提出“是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法”的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種改進既簡單又直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。這樣可以逐步培養學生敢于提出問題，表達觀點的創新精神。

三、精講多練，提高教學效率

精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。在教學過程中就應該針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中。只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出，難點突破，從而提高化學教學質量。

四、組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式。興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我會盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生。豐富多彩的晚會把他們帶入了五光十色的化學世界：聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴；看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化”……興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。

五、提高學生的語言表達能力

學生表述化學問題有兩種形式：一是口頭表達與交流，二是書面敘述與描寫。這兩種方式在本質上都是一樣的，即受到化學問題專業性與思維能力的影響。？學生表達能力差的原因如下：一是在課堂教學中學生“說”的機會少，這與教師的教學理念和教學方式有很大關系；二是學生對化學知識原理不理解；三是學生對化學語言記憶不牢 。學科語言的科學、嚴謹性不允許隨意想象、追求個性（不是思維、思想等），不科學的表達肯定會帶來許多錯誤；四是表達不規范。化學問題有其獨特的邏輯性，化學表達就要遵循這一邏輯性；五是學生對化學變化及現象的觀察不細致。埋頭于書本與作業之中的學生是培養不出表述能力的；六是與學生的動手（化學實驗、化學制作等）能力與習慣有關。化學是一門以實驗為基礎的學科，只有讓學生真正投入到化學活動中，學生的表述能力才能得到應有的培養與提升。因此，在小組展示時，要特別注意語言表達是否清晰、簡練，對語言表達較好的小組給予鼓勵、肯定，促使他們對語言的要求。

總之，初中化學的實驗教學必須始終以學生為中心，在符合學生發展階段性特征的基礎上，具體展開化學實驗教學，尊重學生的中心地位，為其全面發展做好教學準備。