提高小學足球教學趣味性的思考

許桂英

【摘要】教學的趣味性是教師追求的目標，同時也是提升課堂教學質量的重要途徑。本文以小學足球教學為研究，重點分析了提高小學足球教學趣味性的策略。

【關鍵詞】小學足球 教學 趣味性

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0249-01

小學足球教育改革的推行讓教學實現了新的突破，特別是在教學理念方面更側重學生的興趣，采取學生喜聞樂見的教學模式，從而促進足球教學能夠取得理想的效果，拓展體育能力，以形成良好的教學氛圍，增加學生學習足球技巧的熱情。文章中重點闡述了小學足球教學中趣味性教學的具體應用，旨在為相關教學提供有效助力。

一、轉變傳統教學觀念，優化足球教師隊伍

學校領導應當轉變傳統的思想觀念，提高對足球教學的重視程度，適當增加足球教學的課時和課次，并將提升足球教學的趣味性作為一個重要教學任務和考核項目，以有效增強教師提升足球教學趣味性的意識。同時，為了確保教師能夠認真落實足球教學目標和計劃，切實提升小學足球教學的趣味性，學校需要優化足球教師隊伍、提高足球教師的納入門檻、適時組織足球教師進行培訓，以進一步提高教師提升課堂教學趣味性的能力和水平。體育足球作為一項專業性的運動，需要在專業的教師帶領下展開。但當前，許多學校在專業體育足球教師方面都較為匱乏，專業的體育足球教育數量不足、質量不高等成為不容忽視的問題。毋庸置疑，在實際教學中，如若沒有專業的體育足球教師進行指導，不僅會對教學質量和教學效果產生消極影響，還會削弱學生對于體育足球的興趣，削減體育足球的強身健全、意志培育等功能。在一些條件較差的學校，體育教師往往身兼數職，難以專心展開體育足球的教學探索工作，從而使得體育足球教學缺乏科學性和系統性，體育課成為學生和老師共同放松和應付的時間，體育足球的開展聊勝于無，從而流于形式。

比如：針對教學觀念和教師隊伍優化的改革，可以借鑒在足球教學趣味性提升方面的優秀事例，如某小學過去足球教學課程為16周，共計32課時，教師的教學任務以傳授基本理論和技術為主，每學期末對學生進行理論考試（主要考查學生對足球基礎理論知識的掌握程度）。而就課堂教學情況來看，教師多采取知識灌輸和簡單技術練習的方式開展教學，課堂教學的趣味性不強，學生學習成績不理想，平均分在60～70分之間。后來，該小學將足球教學課程延長至18周，共計36課時，并在做好學期末考試測評的基礎上加強對日常足球課堂教學情況的考評，敦促教師將提升足球教學的趣味性納入教學計劃和目標中。同時，在聘請足球教師時，除了對教師專業知識和足球技能進行考核，也對其趣味性教學的能力進行評估，并每月組織教師進行3～4次培訓，在培訓過程中傳授教師提升課堂教學趣味性的方法和手段，如“群龍戲珠”“銀珠滾滾”“飛躍龍門”，同時，進入新一輪的培訓課程之前都組織教師運用上一輪培訓課程中的內容進行演示練習，以便教師可以靈活運用培訓中學到的方法和手段來提升教學趣味性。

二、加強足球場地設施建設，創造健康體育環境

學校應當根據實際情況進行擴充建設，適時增加足球運動場的面積，使足球場地可以容納更多的學生。學校應安排專門的管理人員對足球運動場和設施設備進行檢修，定期做好課前的檢查和維護管理工作，以創造安全、整潔的足球教學環境。同時，學校可以不定期組織學生參加足球友誼賽，這樣，學生為了學到更多足球運動知識和技能、贏得比賽勝利，將會更加積極地參與到足球課堂教學活動中來，對激發學生學習興趣、提升足球教學趣味性有一定的促進作用。小學生處于性格養成的關鍵時期，要針對學生的心理狀況進行心理引導，在體育足球教學中開展一些具有合作意識和較強開放性的項目，逐步引導學生心理健康發展，并對體育足球產生興趣。促使學生在積極參與體育足球，享受體育運動樂趣的同時，提升體育足球課程的教學質量。同時，體育足球教學作為教與學的雙邊活動，要充分考慮到教學中師生之間和學生之間的雙向信息交流，在師生之間營造和諧順暢的關系，從而取得良好的教學效果。融入興趣教學法，就需打破傳統體育足球教學中師生之間“命令與服從”之間的關系，體育教師不僅要致力于向學生傳授知識與技能，還需強化與學生的情感溝通和思想交流，協調好學生之間的關系，使得學生在體育足球的學習過程中既有討論，又有評價；既有競爭，也有協同，從而感受到體育足球的無限魅力。

比如：某小學過去足球場地的長度為80米，寬度為40米，由于長期未進行檢修，運動場的畫線變得非常模糊，球門區、罰球區以及角球區之間的界限越來越不清晰，球門中的球網、門柱也因為破損而無法有效投入使用。同時，足球僅5個，卻有3個存在質量問題，護腕、球襪和球鞋等足球裝備也不齊全，為避免學生受傷，只開展過1次足球比賽。在這樣的教學條件下，學生對足球運動的興趣較低，教學效果也較差，學生期末成績最高不超過75分。后來，該小學對足球運動場進行了擴建，將其長度增加至100米，寬度增加至80米，并根據擴建平面設計圖對畫線進行了調整，確保其清晰合理；對球門進行了更新，確保其固定牢靠，教學效果得到顯著提高。

三、豐富足球教學方式，營造趣味教學氛圍

這要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，明確自己的主導作用，在課堂上靈活運用多種教學方法，營造趣味性較強的教學氛圍，激發學生對足球教學的興趣，使其充分參與到教學活動中來，進而有效增強足球教學的效率。

比如：某小學過去采取單一教學方式開展足球課堂教學。在實際教學過程中，教師基本上都是先教學生基本理論，然后讓學生自由進行練習。這樣的足球課堂較枯燥，無法提升學生參加足球運動的興趣，以至于大部分學生都不積極參加練習，足球教學效率較低，甚至有部分學生的足球考核不及格。后來，該小學足球教師綜合運用多種教學方式，營造趣味性課堂教學，有效地提高了學生對足球運動的興趣。在足球理論知識和基礎技能傳授課堂中，教師積極引入“捉猴子”“足球保齡”“活動球門”等趣味性游戲進行教學。同時，在進行世界杯、歐洲杯、歐洲聯賽等重大足球運動比賽期間，教師也借助多媒體技術或互聯網平臺組織學生觀看此類足球比賽。

在小學足球教學過程，教師應該在教學過程中采用趣味性教學的方法讓學生快樂地學習。通過趣味性教學激發學生學習的自主性、加強與學生之間的溝通交流，讓學生可以在輕松的氛圍中快樂的學習。從興趣的角度培養學生的自主學習能力，構建出趣味學習課堂，真正實現體育教學有效性。

參考文獻：

[1]李毅權.現代小學足球基礎教學的探究分析[J].當代體育科技，2016，6（04）：94+96.

[2]鐘雯珍.探討比賽教學在小學足球教學中的運用[J].當代體育科技，2016，6（07）：85+87.