小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

王戩

【摘 要】當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)不是在封閉的環(huán)境下開展的，也不是簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)。作為語(yǔ)文老師需要不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與愛好。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的主要目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展十分的重要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一定的不足之處，筆者就其主要的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并且就問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。從而更好的推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0231-01

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)，造成小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題，使小學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀有效性學(xué)習(xí)。基于此，教師需要在新課改實(shí)施的背景下，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀有效性學(xué)習(xí)。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性展開討論。

一、閱讀教學(xué)的意義

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。所以，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)，憑借詞、句、段、篇，著重進(jìn)行理解書面語(yǔ)言的訓(xùn)練。日常生活和工作中，我們需要閱讀文件、報(bào)紙；教學(xué)活動(dòng)中，需要閱讀課文、資料；學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)閱讀來(lái)加強(qiáng)理解和記憶。閱讀是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫作能力的有效方法。閱讀有助于提高口頭表達(dá)能力，閱讀可以使我們積累詞匯，熟悉句型，規(guī)范口語(yǔ)，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣。閱讀是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的重要形式。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者和接受者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生共同討論閱讀中遇到的問(wèn)題，以提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等，為學(xué)生提供合適的閱讀材料，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，可以追問(wèn)一個(gè)可加深理解的問(wèn)題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問(wèn)題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，激發(fā)他們的探討興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動(dòng)、演講比賽等。通過(guò)多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

四、引發(fā)學(xué)生閱讀討論

“捕捉”信息是關(guān)鍵。一段和諧的閱讀對(duì)話過(guò)程是漸進(jìn)的、多層次的和多角度的逐步走向深入的過(guò)程，是師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常會(huì)生成一些意料之外的、有意義或無(wú)意義、重要或不重要的新信息、新情境、新思維和新方法，這就需要教師敏銳地捕捉，由此生成的教學(xué)過(guò)程也遠(yuǎn)比計(jì)劃的生動(dòng)而豐富得多。教師迅速捕捉課堂不曾預(yù)設(shè)的生成，引發(fā)兒童進(jìn)行深入對(duì)話，使學(xué)生擁有更多靈感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱烈討論。在這樣的對(duì)話和討論過(guò)程中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人；這樣的對(duì)話氛圍也將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、創(chuàng)造的舞臺(tái)！每個(gè)學(xué)生都需要機(jī)會(huì)。課堂上我們常常看到這樣的現(xiàn)象，積極主動(dòng)舉手的學(xué)生總能得到更多發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，而不愛說(shuō)話的學(xué)生常常被遺忘在課堂的角落里。久而久之，這兩類學(xué)生性格會(huì)形成鮮明對(duì)比。

五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，都能做到課前預(yù)習(xí)，一邊閱讀一邊做讀書筆記，能夠查字典、詞典，能夠重點(diǎn)摘抄，能夠抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是這些學(xué)生沒(méi)有把眼睛死死盯在課本上，而是閱讀了大量的課外書籍，只要有時(shí)間，就手不釋卷，培養(yǎng)了語(yǔ)感，不自覺(jué)地積累了大量的語(yǔ)文知識(shí)，閱讀水平自然就提高了，寫作水平也隨之進(jìn)步，真正做到了“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果僅僅將閱讀的范圍限制在課內(nèi)的課文，那么即使課文分析得再透徹，讀死書，死讀書，最終也不能提高閱讀能力和語(yǔ)文水平。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家魏書生老師的做法非常好。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的眼光束縛于課本，而是將報(bào)紙、期刊、小說(shuō)引進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的習(xí)慣，要求學(xué)生按照平時(shí)制定的閱讀常規(guī)進(jìn)行閱讀練習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀是語(yǔ)文課程最重要的組成部分，其中讀是閱讀教學(xué)的根本，只有循序漸進(jìn)，搭好臺(tái)階，架好梯子，善于引導(dǎo)，做到讀有層次，讀有指向，才能化有形為無(wú)形，才能真正提高閱讀教學(xué)效益。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文不是一朝一夕的事情，教師要重視平時(shí)的課堂教學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀的好習(xí)慣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，教師予以足夠的重視，采用最佳閱讀方法，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平。

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