引入微課，提高教與學的效率

馬秀荃

【摘 要】近幾年，我國經濟快速增長的同時也使得人們的生活節奏不斷加快，與前幾年相比，現代社會的人們似乎更愿意接受快節奏、高效率的生活品質以及學習方式。因此，越來越多的現代化科技技術，正在不斷的普及到我們現有的教學工作的當中。例如“微課”教學、“互聯網”教學、“游學式”教學等等，這些新型的教學方式不僅與時代發展相呼應，同時也彌補了一些傳統教學中的不足，得到了廣大教育工作者以及學生的青睞。本文筆者主要從“微課”教學入手，分析該教學方式在小學語文教學中的實際應用。

【關鍵詞】小學語文；微課；教學模式；效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0233-01

一、引言

在現有的眾多教學體系當中，微課教學較為新穎且高效，這對小學語文教學有較大的輔助作用。與傳統語文教學模式相比，微課所營造的教學氛圍，能有效的調動了小學生的學習興趣，它會更加真實、有效的還原課程場景，使原本枯燥的課堂變得生動有趣。其次，還可以讓學生在學習過程中建立有效的知識儲備庫，最大限度的提高小學生的認知能力與學習能力。在小學語文教學中，這種新穎的教學模式也可以更好的提高老師的教學水平與教學效率。因此，教育工作者應該積極探索微課的教學優勢，從而有效推動我國教育教學的整體。

二、與傳統教學相比微課教學的優勢

1.課程設計教學簡潔化。

與傳統教學方式相比，微課教學具有一定的實效性、趣味性、便捷性。它打破了傳統教學模式對學生思維的限制以及對老師教學方法的束縛。它利用現代化的科學技術，快速、有效的整合了網絡數據技術與信息通信技術，并在傳統語文課程基礎上“取其精華”，設計與時代相結合的課程，使得小學語文教學內容更加簡潔化。

2.課程教學重點化。

傳統語文課程教學時間較長，且很多重點內容只能通過文字形式去表達，非常不利于小學生對課文中心思想的掌握。而微課從形式上采用視頻與圖片相結合的模式，短短十分鐘左右的時間，就可以將整個知識重點與難點通過視頻形式向學生進行分析與講解。這種教學方式有效的利用了小學生碎片化、多動化的日常性格，讓學生在簡短的時間內有效掌握學習重點與難點，從而快速提高學習效率。

3.課堂教學趣味化。

微課教學課件多以動畫故事或人物情節進行設定，這種設置模式較為符合小學生好動、愛玩的性格特點。微課通過有趣的動畫或故事，讓學生有種“身臨其境”的感覺，從而有效點燃學生的學習熱情，讓語文學習從書本變成一種樂趣與享受，讓學生在短時間內愛上學習。

三、微課教學在實際教學中的應用與探究

現階段，我國微課教學課程設計與制作很多基于傳統課程內容。因此，教師在教學中應該盡可能的將微課課件放到實踐環節進行充分驗證，多從學生的興趣點出發，從而有效提高小學語文教與學的效率。

1.激發學生的學習興趣。

對于每一個學生來說，學習是為了更好的掌握知識，提高學習技能。但是人常說：“興趣是最好的老師”，因此，在學習的過程中，教師應先培養學生對學習的興趣，因為學生只有對所有知識產生興趣，才能更好的進行自主學習與探究。在小學階段，學生的思想正處于逐漸成熟與獨立的重要時期，他們對新鮮事物保有強烈的好奇心。因此，老師在進行微課制作與講解時，要將興趣放在首位，將傳統語文知識與微課進行有效融合，讓小學生更加直觀的了解課程內容，從而充分調動學生學習的主觀能動性，達到引導教學的目的。例如，在《月光曲》這節課程的學習過程中，小學生因為年紀小、閱歷少，可能很難理解作者想要表達的情感。如果這時老師還是一味的采取傳統文字講解模式，那么學生將很難深刻理解月光帶給人的美妙感受。但是引入微課，老師可以利用圖片與視頻相結合的模式，邊講解邊將月光照射進茅屋里，讓學生感受這種月光與茅屋相融合的靜謐之美。這種通過感官刺激所體會到的東西，往往比文字講解更能讓學生理解與作者當時的心境與想要表達的情感。

2.增加學生的知識儲備。

小學階段是學生建立知識庫的重要時期，小學語文教材經過多次修編已經涉及了很多生活中的知識，內容也較為豐富多彩。因此，老師在教學中，應該盡可能多的收集一些教學資源，拓寬學生的知識面。例如：在《葡萄溝》的這篇文章中，作者很詳細的描寫了葡萄干的整體制作過程。現在雖然很多學生很熟悉葡萄干，但確并不了解它們是如何制作。因此，老師在講解過程中，可以通過微課課件將葡萄干的每道制作工序進行分解，通過大量的圖片和視頻將葡萄干的生長地、制作環境、制作工具等流程呈現在學生面前，并組織學生進行討論。這樣學生不僅可以直觀的理解課文，還可以通過問題探討提高自主創新思維的鍛煉，使整個課堂教學氛圍變得活躍。

3.打破傳統語文教學上的時間和空間限制。

在傳統的語文教學工作中，知識的講解基本局限于教學課堂。近幾年，隨著教育體制的不斷改革，教學模式與教學手段逐漸開始多樣化。引入微課，教師可以對傳統課程內容進行拆解，提煉出其中的精華部分，并將這些精煉的東西與實踐教學進行結合，從而自由、合理的安排教學時間和內容。這種模式下，老師可以通過微課將課程教學視頻和整體講解過程進行錄制，并制作成微課件配發給每一位學生，如果課堂上學生沒有理解，課堂下可自行通過移動設備在任何時間和地點，進行知識復習與鞏固，從而有效的打破傳統語文教學模式對時間和空間限制。例如，小學語文中“病句修改”的這部分內容，該內容一般在課堂上學生很難全部理解和掌握，很多時候是需要學生多次閱讀與練習。因此，老師在上課過程采用微課，一方面可以讓學生對講解內容進行多次復習與理解；另一方面，老師可以將病句的修改方法、語言語境、正確句型等用生動的形象進行展示。微課課件一般時長不會超過十分鐘，這樣學生在學習過程中就很容易集中精力，對合理安排學習時間和提高學生學習能力，有很大的推動作用。

4.加強學生與教師的互動性。

在教學過程中，學生和老師是兩大核心主體，學生與老師間的有效互動可以讓學生的教學成績與效率達到最大效果。語文作為一門互動性極高的學科，加強學生與教師之間的互動可以培養小學生良好的語言溝通能力和表達能力。在傳統語文教學中，老師與學生之間的交流僅限于基本的知識學習過程，大多數時候老師是作為課堂的主體對學生進行知識灌輸，學生在學習中只能處于被動接受的位置。但是，開始引入微課教學模式之后，學生可以變被動為主動，從而凸顯自身在課堂中的主體地位。在微課教學中，教師可以對一些語文課文中比較難理解的段落和詞語采用圖片、動畫、視頻等形式進行生動講解，同時對于一些有討論環節的部分，教師還可以進行小組合作探討，這種互動教學與參與模式可以有效調動學生的學習積極性，從而加深學生對知識的理解，增強學生之間的合作與交流，這對提高學生之間的合作學習能力有著較大的推動作用，可以讓學生在相互交流的過程中掌握語文教學中的重點與難點，提高教學效率。

四、結束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，“微時代”、“互聯網”等先進教學技術正大力推動我國教育教學質量不斷向前邁進。微課程作為新時代教育模式的代表之一，已經被廣泛的運用到各大地區的教學當中。筆者希望教師在教學過程中，充分利用微課程以及其他教學資源，將理論知識與生活實踐進行有效結合，在培養學生學習興趣的同時，增強小學生的知識儲備能與學習能力，從而有效的提高我國整體教學效率與質量。

參考文獻

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