論小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

曾蕾

【摘 要】在小學(xué)，學(xué)生正處于溝通交際的開始階段，提高口語交流能力對小學(xué)生來說非常重要。小學(xué)語文教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生口語交流技巧和能力的重要途徑。本文介紹了小學(xué)生口語交際中的問題，根據(jù)實(shí)際需要，提出了一些提高小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的思路和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際能力；教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0211-02

引言

在日常生活中，人們用口語表達(dá)自己的感受，隨時(shí)溝通情緒，傳達(dá)信息。課程的新標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)生必須具備日常口語交際的基本技能，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，并能夠應(yīng)對各類交流活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行文明的人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)一步發(fā)展合作的精神。這是對我國語文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革。學(xué)校老師應(yīng)該在班級課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使他們能夠?qū)W習(xí)溝通的技能，培養(yǎng)與人溝通的能力，并在日常生活中練習(xí)口語表達(dá)能力。

一、小學(xué)生口語交際存在的問題

1.交際中缺乏禮貌。

由于許多小學(xué)生現(xiàn)在都是獨(dú)生子，他們在家里是“小皇帝、小公主”。他們都在家里被長輩們寵壞了，習(xí)慣了衣來伸手飯來張口。他們對長輩不禮貌，經(jīng)常以命令的態(tài)度對長輩們說話，所以他們也在其他的公共場合也會(huì)出現(xiàn)一些很不禮貌的問題。

2.語言表達(dá)不完整、不連貫。

這種情況通常發(fā)生在小學(xué)階段的低年級學(xué)生當(dāng)中，它們的表達(dá)通常是通過一段一段的形式表達(dá)出來，甚至有時(shí)只是一個(gè)詞一個(gè)詞的表達(dá)，或者說出是上句話和下句話根本沒有什么聯(lián)系，表達(dá)轉(zhuǎn)換的太突然。

3.表達(dá)不規(guī)范。

有些學(xué)生講話速度很快，為了有一定的思考時(shí)間，他們經(jīng)常在演講中引入一些口頭禪，如“那個(gè)、這個(gè)、什么”等，影響了學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性。

4.缺乏自信心不敢開口講話。

一些學(xué)生因其個(gè)性或周圍生活環(huán)境的影響而更加內(nèi)向和害羞，他們講話沒有自信，甚至不敢說話，長此以往學(xué)生的表達(dá)能力更會(huì)下降。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣可以有效地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子們愿意參與其中。這是鍛煉學(xué)生口語交流技能的重要途徑。小學(xué)生活潑可愛，喜歡玩耍，因此教師應(yīng)該從小學(xué)生的自身特點(diǎn)入手，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)交流技能，教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們盡可能多的談?wù)撟约旱南敕ǎ谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，并不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生敢說、喜歡說，這樣才能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們更好地理解并在實(shí)際中運(yùn)用，例如，在課堂上創(chuàng)設(shè)教師的角色，并讓學(xué)生自主地進(jìn)行口語交際，利用語言組織和必備條件幫助學(xué)生了解老師的辛苦，最重要的是，讓學(xué)生們的口語交際能力得到鍛煉。

2.充分利用課堂提問。

教師應(yīng)充分利用課堂提問的機(jī)會(huì)，來鍛煉學(xué)生們口語表達(dá)技巧。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，要注意了解問題的復(fù)雜程度，為不同程度的學(xué)生分配不同的問題。對于學(xué)習(xí)有困難或難以進(jìn)行口語表達(dá)的學(xué)生，教師提出的問題應(yīng)該相對簡單一些，學(xué)生可以通過自己的努力做到最好，這可以提高學(xué)生的自信心，提高他們的口語溝通技巧。第二，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生思考時(shí)，教師可以給予更多的指導(dǎo)和更多的啟發(fā)，這將使他們感受到他們的受重視的程度并增加他們的自信。通過思考和其自信心的提高，學(xué)生更愿意去表達(dá)，表達(dá)的效果會(huì)更好。第三，老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予害怕說話但想表達(dá)自己內(nèi)心意見的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。內(nèi)向的學(xué)生通常有極強(qiáng)的注意力和表達(dá)自己意見的欲望，但他們不敢積極表現(xiàn)自己。在課堂上，他們通常表現(xiàn)出不敢看老師，不敢舉手，身體晃動(dòng)等。這時(shí)候，老師應(yīng)該讓他們回答問題，并給他們表揚(yáng)和贊賞。這樣他們的自信心將大大增強(qiáng)，提高他們的對話主動(dòng)性，并提高他們的口語的交際能力。

3.在學(xué)校生活中實(shí)踐交際本領(lǐng)。

每個(gè)學(xué)生至少有六個(gè)小時(shí)在學(xué)校上課，在此期間，學(xué)生之間會(huì)發(fā)生很多事情，這就是學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生被要求提供建議，他們需要用語言表述自己的意見，以達(dá)到表情達(dá)意的目的。下課后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用更多的語言與老師進(jìn)行交流和溝通。例如，如果學(xué)生在課堂上與老師有問題，則學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)矛盾。在解決沖突時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生將事情的經(jīng)過有條理的敘述出來，以表達(dá)自己的想法，口語交流的訓(xùn)練就不知不覺地進(jìn)行了。口語交際隱含在學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)，教師必須發(fā)揮傾聽和引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)的興趣，改變以往不敢表達(dá)的現(xiàn)象，利用每一個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)溝通技巧，提高學(xué)生的口語交際能力。

4.分角色朗讀課文和故事講述。

在小學(xué)，分角色朗讀是小學(xué)語文中常用的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生不需要組織自己的語言進(jìn)行朗讀，思考的程度小，學(xué)生可以享受他們的角色。因此，大多數(shù)學(xué)生都想?yún)⒓印６ㄆ诮M織學(xué)生閱讀不同角色的文本有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。故事講述是指復(fù)述文中描述的事件，這要求學(xué)生理解這篇文章，然后用他們的自己的語言把故事內(nèi)容再講述出來。故事講述能夠鍛煉學(xué)生組織和表達(dá)他們的語言的能力，并且在提高學(xué)生的口語交流能力方面發(fā)揮了重要作用。

結(jié)束語

在語文課堂當(dāng)中提高小學(xué)生的口語交流水平有很多方法，以上方法主要是針對學(xué)生口語交際中常見問題的研究，教師必須運(yùn)用不同的方法根據(jù)不同的學(xué)生自己的能力，做到因材施教。同時(shí)，改善和提高小學(xué)生的口語交流能力并不能一蹴而就，教師和學(xué)生必須不斷努力，在這個(gè)過程中，教師要不斷完善和改進(jìn)其教學(xué)方法，以達(dá)到更好的成效。

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