新時期中國夢引領下的高職院校輔導員工作的挑戰與創新

張倩

【摘要】隨著我國經濟社會的發展，進入到全新的發展時期，面對全新的歷史考驗，為了有效應對要求當前的問題，提出了中國夢的偉大構想，在這樣的發展背景下，高職院校教學中也對輔導員工作提出了全新的要求，基于此，本文論述了其存在的問題以及如何進行創新。

【關鍵詞】中國夢 高職院校 輔導員 挑戰 創新

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0220-02

引言

中國夢是我黨重要的執政理念和指導思想，其內涵和本質在于實現社會和諧、民族昌盛以及國家富強。高職院校作為我國培養以及輸送人才的重要場所，將中國夢融入到思政教育中，有助于幫助學生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。因此，高職院校輔導員要承擔起思政教育的重任，將中國夢與思政教育有機融合，并且貫穿到學生的學習和生活中，促進學生道德水平和綜合素質的全面提升。

一、輔導員中國夢的精神實質

高職院校輔導員中國夢的精神實質就是為學生的成長成才保駕護航！這是輔導員中國夢的靈魂。高校輔導員是一個特殊的群體，是高職院校教師隊伍中的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和領路人，堅持輔導員的中國夢就是堅持為學生的成長成才保駕護航，堅持為學生的成長成才保駕護航就是努力去實現輔導員的中國夢。無論輔導員中國夢內容及表現形式如何變化，其精神實質永恒不變，它與祖國的“中國夢”、“民族夢”、“世界夢”一脈相承。

二、中國夢引領下高職了守校輔導員工作存在的問題

1.輔導員專業素質不足

當前，我國很多輔導員并非思政教育專業畢業，其自身思政教育素質不足，對中國夢缺乏全面而正確的理解，進而難以發揮中國夢對思政教育的指導作用。同時，一些輔導員對職業角色缺乏自信，導致思政教育缺少創造性和主動性，中國夢流于形式、浮于表面，對中國夢與思政教育的有機融合形成了阻礙，不利于提升學生的使命意識和民族意識。

2.大學生對中國夢缺乏理解

中國夢是新時期下我黨提出的興國夢和強國夢，其覆蓋生態文明、社會建設、文化建設、政治建設以及經濟建設等多個環節和方面，屬于一套系統而完整的理論概述。但是當前，很多大學生缺乏對中國夢的正確理解，存在片言只語、斷章取義的通病和現象，例如，一些學生沒有將個人理想與中國夢充分結合，找不到中國夢和個人夢的共同點；一些學生奉行個人主義，對中國夢抱有負面觀點，不愿意為了實現中國夢而投入自己的智慧和才華；一些學生雖然對中國夢抱有滿腔熱血，但是在具體實踐中，缺乏踏實肯干、事實就是的作風等。上述行為和現象都是大學生對中國夢缺乏理解的而導致的。

三、中國夢引領下高職院校輔導員工作的創新

1.推進教學方法的轉變

輔導員需要對學生的言行進行監管，各種形式的檢查也是輔導員的一項重要工作。例如早自習、寢室衛生和課堂上課出勤等，同時也是輔導員監督、管理學生日常工作的重要體現。構建嚴密細致的監管環節是否就能獲得持續有效的結果？答案未必說是肯定的。應該說與現代工業流水線生產相適應，注重環節形式的監管主要是保障所生產產品的品質和效率。但十分明顯的是這一20世紀初大規模批量生產監控的措施其擴展性卻十分不佳。首先是這一模式要求生產的產品的指標是單一化，同質化的。其次，這一模式中監管者和被監管者都缺乏自身動機、情感、意愿的表達。缺乏自我優化的彈性，缺乏關聯，條塊化分割化特征明顯。進入21世紀，尤其是進入網絡信息時代，這一模式受到的質疑和批評更具嚴重。形式監管作為一種產品質量控制的手段，根本上與輔導員的宗旨是不符合的。

2.幫助大學生全面正確解讀中國夢

正確解讀中國夢是實現中國夢的關鍵前提。通過理論學習和宣傳教育幫助當代大學生全面、正確地解讀中國夢，是高校輔導員所面臨的重大任務之一。中國夢是新的歷史時期，馬克思主義在中國的又一創新發展，是新一屆領導集體對未來中國發展的全盤布局和統籌規劃，體現了國家對全體國民現實訴求的積極響應和高度關注。大學生是青年一代的中堅力量和精英分子，高職院校輔導員有責任有義務引領他們全面正確解讀中國夢。一方面，可以從傳統的思想政治教育工作中入手，以豐富的黨團活動為載體，將中國夢教育作為新時期思政教育的新內容，引導廣大大學生通過系統的理論學習來正確解讀中國夢；另一方面，應當勇于創新，借助現代信息技術手段將互聯網、校園廣播（報紙）、個人電腦（手機）終端連接起來，搭建立體的宣傳教育平臺，搶占思想政治教育陣地，切實提高中國夢在當代大學生中的影響力，使更多的大學生走近中國夢，把握中國夢。

3.高職院校輔導員需要提高自身的媒體素養

輔導員在學生中扮演各種角色，要對學生進行思想解惑、發展方向指引、學習指導、情感傾聽，輔導員的素養直接影響教育成果。新媒體的普遍性給學生的學生和學習帶來很大影響，這增加了學校管理監督工作的難度。輔導員要主動適應這個環境下的教學模式，隨信息時代的發展而及時改變自身的教學模式，充分利用新媒體優勢，將新媒體結合到教學計劃中，使思想政治教育工作內容更富色彩和吸引力，提高教育工作質量。輔導員媒介素養的高低直接影響教育工作成果的好壞，輔導員要為學生樹立好的榜樣，提高自身的媒介素養，充分掌握新媒體技術的運用技能。輔導員在利用新媒體進行教育工作的時候要始終堅持自身的道德底線，要提高獲取資料的技能，充分了解計算機的基本操作和搜集信息的方法。輔導員還應該具備篩選信息的能力，從龐大的數據庫中找到高質量的信息，具備處理突發事件的應變能力，更好地成為學生的榜樣和指引者。輔導員還要提高信息的傳播能力，確保每一位學生都知道老師發布的消息，和學生進行及時溝通和交流，隨時掌握學生的想法和學習情況，使學生得到及時幫助。

4.注重微信的應用

當代大學生更加熱衷在網上發表看法，展示自己的生活狀態，朋友圈也就成為輔導員了解學生思想動態的窗口，輔導員可以利用朋友圈掌握學生的興趣愛好，發現學生的問題，在一定程度上解決部分學生不愿意與輔導員進行面對面溝通的障礙。這樣，輔導員就能因材施教，對學生進行有針對性的指導和教育。微信公眾號有三大類，主要包括微信平臺服務號、微信平臺訂閱號、微信平臺企業號，在輔導員工作中可以使用訂閱號功能。（1）班級故事。這一板塊主要包含兩方面的內容，一是可以利用文字、視頻、圖片等豐富多彩的形式做班級介紹，展示班級形象；二是定期指定主題，鼓勵學生踴躍投稿，講述與自己相關的故事，例如光陰故事、親情故事、學習故事、就業故事、考研故事等，挑選優秀文字上傳至公眾號與同學進行分享。通過這種形式展現，更容易獲得學生的認同，增加閱讀量。（2）通知公告。輔導員可以在公眾號中通過圖文、聲音、視頻等形式發布通知公告，使學生能夠一目了然通知信息，改變枯燥和單一的行文方式，增加消息通知的易讀性，提升消息傳達的效率。由于公眾號每日推送消息有限制，這也會方便學生查閱以往通知信息，較微信群等也有一定的便捷性。（3）閱讀。輔導員可以通過閱讀板塊推送有意義的文章，使學生在使用手機的過程中學到知識，更正思想觀念，也了解更多社會新聞和時政要聞，在潛移默化中達到思想政治教育的目的。

微信小程序，作為一個嵌入式的H5網頁，其最大的特點就是“輕、快”，大小一般在1MB左右，無須下載即可使用，相對于傳統的APP更加方便快捷，上線以來即獲得極大好評，目前各行各業都在嘗試引入小程序。在思想政治領域微信小程序也能發揮其重要作用。在2017年的教師節來臨之際教育部推出了“微言教育”小程序，在小程序中開展了教師節送祝福的活動，通過微信小程序推送教育資訊，包括北京大學、清華大學、浙江大學、天津大學等共25所高校加入小程序矩陣。

5.增加校園文化活動

信息時代背景下，高校輔導員工作有了信息技術的支撐，使得各項工作得以便利開展，使得輔導員能夠有更多的時間，來增強和學生之間的互動。在開展校園文化活動時，以系為單位，結合學生所學專業的特點，組織各類活動。譬如：為提高學生的專業能力素養，某高校組織輔導員，開展提高學生網絡技能水平的活動，發揮本校資源優勢，以專業為小組，發揮班主任的作用，協助制定本專業從業需要掌握的網絡技術能力，提高學生的網絡素質與網絡技能。為調動學生的積極性，設立相應的獎勵，分為專業組、系、院等級。為延續校園文化，由輔導員牽頭，建立從業技能學習公眾號，定期發布相關內容，同時為師生提供了交流平臺，以激發學生的上進行。

6.創新信息技術利用模式

信息時代背景下，面對新生代學生，從其特點出發，學生喜歡通過網絡溝通，行為方式也有了極大的變化，為提高信息技術的應用水平，減少對信息技術的過分依賴，提高輔導員工作質量，輔導員要不斷提升自身的能力水平，善于運用學生喜歡的方式，來和學生進行溝通。譬如：采取線上宣傳+線下交流的方式，構建微信讀書群、年級微信公眾號等，按照學生的喜好或者所屬群體來劃分，細化輔導員工作對象群體，采取針對性輔導方式，充分了解學生的情況，掌握更多的信息，進而有效的開展思想政治教育和其它管理工作。若輔導員能夠充分的運用互聯網平臺，而不是過于依靠信息技術，結合學生實際情況，創新信息技術應用模式，更好的貼近學生，靠近學生，對增強和學生之間的交流，有著積極的作用。

7.內容上不斷探索，向專業化精細化發展

思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。高職院校輔導員在教育的主要內容上要實現精細化發展，努力做到學生事務工作的專業化和專門化。高職院校輔導員不僅要關注學生的學習成績、生活狀況，更要關注大學生的精神需求，幫助學生培養高尚的道德情操、樹立堅定的理想信念和科學的職業生涯規劃。一是工作內容精細化。要重點關注與學生日常學習生活息息相關，與學生切身利益緊密相連的后勤保障、入黨推優、評獎評助、考研就業等實際問題，公開、公平、公正地做好各項工作，及時化解存在的矛盾與問題。發揮學生干部和學生黨員的橋梁紐帶和模范帶頭作用，努力實現學生的“自我教育、自我管理和自我服務”，讓學生在工作實踐中經受鍛煉、增長才干，實現自我價值。二是業務專研精細化。任何一名高職院校輔導員也只能成為《高校輔導員職業能力標準（暫行）》中九大功能某一或某幾方面的專家，難以全面覆蓋。每一名高職院校輔導員都應該成為思想政治工作某一方面的行家里手，既熟悉了解全局工作，又在一到兩個領域有較多的思考和研究，處理好短板效應與特長擅長之間的關系，在業務上有精細化專研，實現長期化、精細化發展，推動大學生思想政治教育科學化發展。

8.做好角色轉變

對高職院校輔導員的角色定位，許多人抱著一種籠統和模糊的認識，例如將輔導員簡單視為學生在大學的直接“監護人”，有的將其戲稱為“吉祥三寶”，即保安、保姆、保鏢，主要負責學生在校的安全、生活和財務的安全，卻忽視了輔導員“人生導師”的思想引導的功能定位。又比如，將輔導員作為學校各職能部門管理學生政策的執行者，所謂“上面千條線，下面一根針”，輔導員的職能局限在是督導和監管，更像高音“大喇叭”，而忽視了輔導員的主體性發揮。從學生的成長階段來看，剛入學的新生因為環境的變化，確實需要生活、情感等各方面的關懷，更需要輔導員在工作方式上更加細致耐心，深入到學生的日常生活中去。這就要求遵循日常管理與思想道德教育相結合的原則，關心呵護出發點和落腳點是逐步引導學生自我管理，如此學生的教育階段可以分為養成教育、內化認知和主動認同三個階段。即通過規章引導，讓新生在處理日常事務過程中能做到有據可依，逐步獲取適應自理的獲得感。再通過典型示范，品質教育激發學生的自立、自尊的正向情感，鞏固學生的養成效果，在此期間，專業系統的知識能催化這一內化的效果。比方說我們學院，利用“衡陽保衛戰”開展國防教育具有特色，通過國防意識、國防知識的講座，涌現出許多學生愛黨、愛國，立志報效祖國，軍人特有的紀律意識在學院扎下了根。通過養成教育和內化認知，學生完成從外在約束到內在遵循的轉變，而后通過平臺搭建、評獎評優等方式，營造表彰先進，創先爭優，見賢思齊的良好氛圍，依照馬斯洛的內在需要的理論，讓學生在被尊重和尋求自我實現中主動認同思想道德觀念，樹立了正確的人生理想。

四、結語

中國夢的提出順應了時代發展，滿足了國人期待，指明了我國的發展方向，奠定了新時期治國理政的新格局。當代大學生肩負著實現中國夢的偉大歷史使命，是實現中國夢的生力軍和突擊隊，也是推進中國夢的先鋒者和開拓者。高校輔導員是學生管理工作的組織者、實施者和引導者，面對實現中國夢的時代感召，要正視新時代的挑戰，努力調整狀態，以中國夢引領，促使大學生為實現中國夢作出新的更大貢獻。

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