淺析構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，創(chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員工作

段成

【摘要】隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，育人共同體的概念得到了人們的認(rèn)可，為了不斷推進(jìn)具有中國(guó)特色社會(huì)主義向前發(fā)展，需要許許多多高技能綜合素質(zhì)好的大學(xué)生為國(guó)奉獻(xiàn)，因此，要求我們高職院校在培養(yǎng)高職大學(xué)生過(guò)程中，從實(shí)際出發(fā)，精心做好育人共同體的建設(shè)，注重輔導(dǎo)員工作不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】育人共同體 高職院校 輔導(dǎo)員

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0214-02

引言

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育改革的深入開(kāi)展，實(shí)踐育人地位在不斷上升，目前還存在著育人主體、途徑以及措施比較單一的情況，因此要求構(gòu)建一種全新的時(shí)間育人模式。2014年7月25日杜玉波提出了“實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”。2015年11月17日曹衛(wèi)星則提出了高校與政府、社會(huì)力量以及企業(yè)之間可以一起進(jìn)行育人行動(dòng)，進(jìn)行育人共同體的建設(shè)，可以在一定程度上將多方參與、協(xié)調(diào)培養(yǎng)的局面，其可以同治理理論的核心思想相符合，并且也是較為有效的實(shí)踐育人模式。

一、構(gòu)建實(shí)踐育人共同體的概念

（一）構(gòu)建實(shí)踐育人共同體的理論意義

教育的最終歸宿便是實(shí)踐，而思想政治教育又是開(kāi)展高職教育活動(dòng)的不可或缺的教育形式，育人是其最根本的價(jià)值追求。從思想政治教育視角系統(tǒng)深入研究高職院校實(shí)踐育人共同體的規(guī)律和特點(diǎn)，共同促進(jìn)高職院校人才目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而豐富實(shí)踐育人理論，深化該領(lǐng)域的研究。比如說(shuō)湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化探討與校區(qū)周邊的苗圃街道社區(qū)構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，創(chuàng)新德育教育改革新模式，對(duì)青年大學(xué)生思想品德建設(shè)發(fā)揮了十分重要的作用。實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，其中涉及各種外在因素，需要各種外在力量的支持。積極遵循人才的成長(zhǎng)軌跡，探索實(shí)踐育人的基本規(guī)律，在實(shí)際參與中培育學(xué)生，達(dá)到教育的主要目的，為培養(yǎng)出國(guó)家高職能高素質(zhì)人才探索經(jīng)驗(yàn)，能夠提高對(duì)高職院校實(shí)踐育人共同體構(gòu)建的重要意義的認(rèn)識(shí)，形成育人合力。

（二）構(gòu)建實(shí)踐育人共同體的實(shí)踐意義

如何構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，關(guān)鍵在于提升人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的重要地位，把實(shí)踐的理念奉行于教育的各個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)共同體的積極建設(shè)，首先強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)有效的共同體運(yùn)行機(jī)制，把課堂教學(xué)發(fā)展到課外日常體驗(yàn)中，更加注重學(xué)生的個(gè)人能力塑造，認(rèn)真做到了這點(diǎn)勢(shì)必會(huì)提升教育質(zhì)量。高職院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等重要職能，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，整合理論與實(shí)踐，能夠充分發(fā)揮高職學(xué)生的主體性，激發(fā)其創(chuàng)新的欲望，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)偉大的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)提供力量支持。

二、實(shí)踐育人共同體的基本內(nèi)涵與特征

（一）實(shí)踐育人共同體的基本內(nèi)涵

實(shí)踐育人的概念指的是實(shí)踐和育人之間的有機(jī)融合，比較注重實(shí)踐教育形式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，并且也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革同目前人才培養(yǎng)理念發(fā)展的基本方向，實(shí)踐育人共同體指的是政府、企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)校等之間進(jìn)行締約建立的一種彼此依存、促進(jìn)、開(kāi)放的利益共同體。以治理理論作為核心思想，高職院校實(shí)踐教育主體之間可以依照其共同目標(biāo)，推進(jìn)機(jī)制共建以及資源之間進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)資源共享、責(zé)任共擔(dān)，進(jìn)而可以給學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)而搭建適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）實(shí)踐育人共同體的主要特征

高職院校進(jìn)行實(shí)踐育人共同體模式構(gòu)建中，要求其具備以下四個(gè)特征，首先各個(gè)教育主體之間應(yīng)該具備合適的育人目標(biāo)，因此可以幫助找準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求同高職院校之間人才培養(yǎng)供給的契合點(diǎn)，促使諸多個(gè)教育主體在相同目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)以及時(shí)間平臺(tái)構(gòu)建，進(jìn)而的實(shí)現(xiàn)互利共贏的結(jié)果。第二則為諸多個(gè)主體之間會(huì)一起參與到實(shí)踐育人的機(jī)制建設(shè)中，每一個(gè)教育主體就可以通過(guò)協(xié)作、保障以及溝通等諸多措施，進(jìn)而可以構(gòu)建合適的實(shí)踐育人共同體模式。第三在每一個(gè)教育主體可以進(jìn)行資源共享，最大程度避免育人資源在對(duì)其投入上的短缺和重復(fù)建設(shè)等諸多問(wèn)題，進(jìn)而逐漸提升教育效益同育人標(biāo)準(zhǔn)，第四，可以在實(shí)踐育人中教育責(zé)任可以共同承擔(dān)，幫助提升育人目標(biāo)。根據(jù)前文所述，可以從實(shí)踐育人的四個(gè)特征進(jìn)行分析，在繼續(xù)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該以治理理論的核心思想來(lái)確定實(shí)踐育人共同體的目標(biāo)定位、運(yùn)行機(jī)制、職能劃分以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

三、高職院校育人共同體的構(gòu)建，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作

（一）實(shí)踐育人共同體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

高職院校實(shí)踐育人共同體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，首先是為了實(shí)現(xiàn)育人功能可以獲得順利實(shí)現(xiàn)的最為重要的保障，同時(shí)也在一定程度上推進(jìn)了高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)同實(shí)踐學(xué)習(xí)之間有機(jī)結(jié)合，注重可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，推進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作能力上就業(yè)、適應(yīng)以及動(dòng)力能力，進(jìn)而可以在一定程度的上推進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，要求多方教育主體之間一起構(gòu)建德育實(shí)踐育人平臺(tái)，主要是由于德育實(shí)踐為大學(xué)生思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)人格進(jìn)行完善和健全的核心，同時(shí)也是對(duì)高職學(xué)生以后職業(yè)發(fā)展最為重要的功能。再次，在進(jìn)行育人共同體過(guò)程中，還要求一起給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)時(shí)間平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)生可以步入社會(huì)，在真實(shí)的工作條件和崗位環(huán)境中來(lái)工作，進(jìn)而可以真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練，而對(duì)大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的均衡發(fā)展。比如：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院探討與衡陽(yáng)市珠暉區(qū)苗圃街道社區(qū)構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，創(chuàng)新德育教育新模式。學(xué)院和社區(qū)根據(jù)不同具體情況，每學(xué)年共同制定不同的德育活動(dòng)計(jì)劃，組織大學(xué)生進(jìn)社區(qū)與居民一起在節(jié)假日、紀(jì)念日、社會(huì)重要活動(dòng)等開(kāi)展德育活動(dòng)，校方請(qǐng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、道德模范來(lái)校作報(bào)告，利用衡陽(yáng)抗戰(zhàn)紀(jì)念城德育基地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)德育教育雙方建設(shè)力度，使學(xué)校與社區(qū)共享和諧文明，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏。

（二）實(shí)踐育人共同體的運(yùn)作機(jī)制

由于高職院校實(shí)踐育人共同體進(jìn)行構(gòu)建以及教學(xué)過(guò)程的不斷實(shí)施，其會(huì)會(huì)影響到諸多教育主體、教育對(duì)象以及教育元素，因此要求應(yīng)該積極建以多方主體實(shí)踐育人共同體進(jìn)行構(gòu)建的運(yùn)作機(jī)制，推動(dòng)建立與之相關(guān)教學(xué)管理制度，確保實(shí)踐育人共同體的有序運(yùn)行，進(jìn)而對(duì)各個(gè)主體之間的合作內(nèi)容以及形式進(jìn)行明確，對(duì)教育主體責(zé)任進(jìn)行明確劃分，最大程度避免出現(xiàn)責(zé)任劃分不清楚等諸多問(wèn)題，推動(dòng)形成較為有效的教育合力。而同時(shí)在另外一個(gè)方面，應(yīng)該對(duì)時(shí)間教學(xué)平臺(tái)制度來(lái)完善，推動(dòng)形成加為合理的組織架構(gòu)，對(duì)管理制度進(jìn)行完善，進(jìn)而對(duì)各個(gè)實(shí)踐育人活動(dòng)做好引導(dǎo)和規(guī)范，幫助其營(yíng)造出較好的實(shí)踐育人氛圍以及環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，幫助建立與之相應(yīng)的教學(xué)保障制度，作為學(xué)校應(yīng)該對(duì)師資隊(duì)伍、教育激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)等制度進(jìn)行完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)教育主體的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）建立完善合作辦學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)驅(qū)動(dòng)機(jī)制

企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，不僅要與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的教育資源和課程，也要求積極給學(xué)生創(chuàng)造較好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，并且安裝與之相關(guān)專業(yè)核心課程之中企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施以及學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作，也可以給學(xué)生給予與之相應(yīng)的報(bào)酬；作為企業(yè)同時(shí)還可以給學(xué)校教師進(jìn)行下廠實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。與此同時(shí)，此專業(yè)要求應(yīng)該不斷探索當(dāng)前學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)可以給學(xué)徒提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)用拜師學(xué)徒制，校企雙方應(yīng)該一起參與到頂崗實(shí)習(xí)管理中。幫助制定《學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工資待遇執(zhí)行辦法》，進(jìn)而可以在實(shí)際中進(jìn)行認(rèn)真落實(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)該嚴(yán)格依照企業(yè)之中的各項(xiàng)規(guī)章來(lái)進(jìn)行，尊重師傅，認(rèn)真完成師傅交給的工作任務(wù)，因此作為校企還要求協(xié)商制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保險(xiǎn)機(jī)制、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》以及《頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。最后，為了確保學(xué)生可以變?yōu)槠髽I(yè)的正式員工，校企還要求建立就業(yè)“準(zhǔn)入”制度，同時(shí)應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作之前應(yīng)該獲得與之相關(guān)的崗位職業(yè)資格證書，作為企業(yè)應(yīng)該選拔優(yōu)秀畢業(yè)生變?yōu)檎絾T工中應(yīng)該設(shè)置何種職業(yè)素質(zhì)以及技能考核方法。比方說(shuō)：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職院探討與富士康鴻準(zhǔn)公司構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，彼此雙方構(gòu)建了開(kāi)發(fā)模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不斷給為學(xué)生創(chuàng)造良好實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，在一定程度上有著較好的效果。

（四）與社會(huì)接軌，依托當(dāng)?shù)刭Y源，開(kāi)展素質(zhì)教育

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用校內(nèi)外資源，積極與政府、企業(yè)、社區(qū)合作，建成專業(yè)實(shí)踐、科技服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多種形式的育人共同體，推進(jìn)實(shí)踐育人工作規(guī)范化組織、制度化運(yùn)行、常態(tài)化發(fā)展，探索具有本校特點(diǎn)的德育教育培育路徑。突出社會(huì)奉獻(xiàn)，著力推進(jìn)志愿服務(wù)實(shí)踐育人，我校與衡陽(yáng)市珠暉區(qū)苗圃街道社區(qū)開(kāi)展了“湖湘文化進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)”，讓青年大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)服務(wù)社區(qū)，從實(shí)踐生活中注重培育青年大學(xué)生自主的道德意識(shí)，規(guī)范道德行為，提升自己的道德風(fēng)尚，促成青年大學(xué)生成為國(guó)家棟梁之材。開(kāi)展“我與歷史文化名城同行”大型社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，突出湖湘文化思想引領(lǐng)，著力推進(jìn)紅色教育實(shí)踐育人。依托衡陽(yáng)抗戰(zhàn)紀(jì)念城與本地紅色資源聯(lián)合打造“紅色教育實(shí)踐育人共同體”，開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。選樹(shù)德育典型，開(kāi)展“道德模范進(jìn)校園”用榜樣的力量感染帶動(dòng)學(xué)生，以先進(jìn)為鏡，強(qiáng)化教育導(dǎo)向，組織開(kāi)展時(shí)事評(píng)論、模擬法庭等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在論中學(xué)、辯中思，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生。

（五）加強(qiáng)完善實(shí)踐育人平臺(tái)搭建

正如前文所說(shuō)實(shí)踐育人指的是育人與實(shí)踐之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同要利用校內(nèi)資源和校外資源。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基地，高職時(shí)也是在實(shí)踐形式在育人工作之中可以進(jìn)行有效的應(yīng)用。實(shí)踐育人共同體要求就是在此種育人模式之中對(duì)育人每一個(gè)主體間進(jìn)行資源的整合，高職院校實(shí)踐育人共同體的建設(shè)院校就可以停用校內(nèi)資源作為實(shí)踐育人來(lái)服務(wù)，在這之中思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以在一定程度上培養(yǎng)較好的思想政治素養(yǎng)最為重要的方式，進(jìn)而通過(guò)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，比如說(shuō)：課外參觀、課外調(diào)查、課內(nèi)討論以及影視賞析等等相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)形式，其在一個(gè)方面可以最大程度上激發(fā)學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而推進(jìn)提升思想政治理論課的效果，也會(huì)在一定程度上把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到目前的實(shí)踐教學(xué)之中，可以通過(guò)第一課堂和第二課堂之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在一定程度上以感同身受的形式，推進(jìn)提升學(xué)生們的社會(huì)認(rèn)知能力，自覺(jué)的形成良好的思想道德素養(yǎng)，高職院校應(yīng)該重視以及最大程度發(fā)揮出思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的功能，進(jìn)而可以同時(shí)代發(fā)展的要求相適應(yīng)，進(jìn)行多種形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生的基本需求，推進(jìn)提升提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（六）應(yīng)用多種措施，進(jìn)行交流互動(dòng)

首先要求進(jìn)行多個(gè)角度的宣傳，以新聞報(bào)道、宣傳手冊(cè)、工作簡(jiǎn)報(bào)以及圖頻資料等諸多形式，可以在各種媒體上進(jìn)行多角度的宣傳，慢慢引導(dǎo)社會(huì)各界尤其是社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)街道以及企事業(yè)單位等進(jìn)行實(shí)踐育人共同體的關(guān)注，進(jìn)而不斷提升當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)于實(shí)踐育人工作的認(rèn)同感、責(zé)任感以及使命感。其次通過(guò)進(jìn)行多層次多形式等進(jìn)行互動(dòng)。可以實(shí)踐育人工作的動(dòng)員會(huì)、推進(jìn)會(huì)、專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多層次多形式進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而也會(huì)不斷增強(qiáng)了校地、校企以及基地之間的工作以及交流等活動(dòng)。基地可以成立辦公室，指定專人進(jìn)行定期聯(lián)系溝通協(xié)調(diào)，進(jìn)而做好實(shí)踐育人工作的對(duì)接、管理、考核以及反饋等活動(dòng)。最后學(xué)校應(yīng)該注重挖掘選擇一些實(shí)踐育人的先進(jìn)典型以及先進(jìn)事跡，同時(shí)可以做好廣泛深入地開(kāi)展宣傳，培育了一些有著示范推廣的實(shí)踐育人基地，同時(shí)深入組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，進(jìn)而可以給實(shí)踐育人共同體構(gòu)建較好的氛圍，推進(jìn)提升高職院校思想政治素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高職院校積極響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)的高職教育好政策，實(shí)踐育人共同體研究，是促進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求，是實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的必然要求。關(guān)于這一研究，緊緊圍繞當(dāng)前高職院校學(xué)生教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，及實(shí)踐育人共同體中存在的問(wèn)題，建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，攻堅(jiān)克難，不同的學(xué)科領(lǐng)域探求方法途徑，而有力地助推實(shí)踐育人工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的順利開(kāi)展，為高職院校的健康有序發(fā)展提供有力保障。

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