作文批改方式的有效性探究

周瑾

【摘要】作文教學如何才能更加有效，這是任何一個有責任心的語文教師不能不考慮的問題。筆者多年從事中學語文教學工作，從中發現“作文批改教學”是作文教學過程中的一個重要環節，而學生作文中出現的思想認識偏差又是在作文批改中不可忽視的一個重要問題。

【關鍵詞】作文批改 遇到的問題 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0213-01

前言

文以載道，言為心聲。在當今改革開放的大潮中，具有很強求知欲和可塑性的中學生，感情更加豐富，思想特別活躍。但由于他們的知識面有限，思想方法比較簡單，社會閱歷不深，再加上社會上某些不規范用語，口語化的影響，以致作文寫作上往往產生偏差，并自覺或不自覺地在平時作文中有所流露。對于這點，作為教師應該在思想上高度重視。那么，怎樣才能有效地糾正學生作文中出現的常規錯誤，減少口語化，以及不正常的價值傾向呢？下面談幾點粗淺的看法。

一、加強學習，提高自身批改作文水平

正確的觀點是統帥、是靈魂，這是平常教師講課文、指導學生寫作時都強調的一點。一個語文教師，如果自身的思想水平和語文素質低，是非觀念模糊，那就難以指導學生寫出立意高遠、格調清新的好文章，那就不可能具有比較敏銳的感知力，就難以發現學生作文中出現的某些認識上的偏頗，更不可能針對這些問題給予正確的評價和引導，甚至還會對學生作文中的某些消極情緒持欣賞贊同的態度，或產生共鳴，或不置可否，或津津樂道。如果當教師的竟然被學生的一些不正確的思想情緒牽著鼻子走，那將是十分可悲而又非常有害的。當今世界，社會飛速發展，形勢千變萬化，新情況新問題層出不窮，作為一個語文啟蒙教師要想自己的思想和語文素養適應發展的客觀形勢的需要，就必須認真努力地學習。只有使自己的政治業務水平在學習中不斷得到提高，才能在平時的作文教學中高屋建瓴，指點江山，激揚文字，指導學生寫出觀念正確、旗幟鮮明的好文章，才能在作文批改過程中及時發現問題，正確解決問題。

二、高度負責，防微杜漸，不放過任何小的錯誤

批改學生作文，工作確實非常辛苦。特別是批閱一些質量較差的作文，令人昏昏欲睡，讀之無味。在這樣的情況下，作文中的一些似是而非的問題就可能從自己的眼皮底下悄悄溜走。可是有時一篇作文即使總的傾向沒有什么大問題，但局部的某些失誤有時也會給全局帶來不可忽視的影響。作為一個語文教師，應對學生高度負責，在指導和批閱作文時，即使任務比較繁重，感知的神經仍不能麻木，對于作文中的毛病，屬寫作技巧方面的固然不能放過，屬思想認識方面的也要嚴格把關，有時哪怕是看似很小的細節問題，應該指出的還要指出來。注重反饋教學反饋是檢驗教與學成果的重要手段，教師在做教學反饋的時候不要只是以簡單的分數來下定論，尤其是作文部分。寫作是表達作者主觀態度和情感的，教師在進行評價的時候要站在學生的立場進行評判，并對學生的作文進行公平公正的評價，在評價過程中，要做到細致認真，注意學生的語言表達，從宏觀角度和微觀視角雙向測評，并給出相應的評價和整改意見。

三、循循善誘，以理服人，建立良好的溝通

小學生對評改的意見有時并不能很好的理解，教師不能簡單粗暴，應該堅持正面教育為主，耐心啟發誘導，針對不同問題，采取靈活多樣的方式方法解決，滿腔熱忱地幫助他們提高認識，糾正偏差。或眉批，或總批；或集體講評，或個別指導；或彎弓不發，鼓勵思考，或傾心交談，潤物無聲。只有本著關愛的態度，才能達到既弄清是非，又保護學生寫作的積極性、創造性的目的。例如針對學生作文模仿和引用范文時生搬硬套，不作具體分析的毛病，我就給他們重新介紹了一篇優秀作文的最后部分：人生雖有波折，但生活是美好的。魯迅曾說過：“真的猛士，敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。”雖然在今天，人生中并無那么多的鮮血，生活并不是那么慘淡，但我要說：真的猛士，敢于同一切困難作斗爭。朋友，青春是那么美好，前途是那么光明，迎著困難，走自己的路吧！這篇例文結尾引述魯迅的名言，顯得十分妥帖，好就好在能區別對待新舊社會的不同情況，用辨證的觀點闡述道理，聯系實際，毫無生硬和偏激之處，讀之令人精神振奮。通過對此類正面事例的分析，讓學生明白模仿和創造的關系；認識到學習范文不僅要講求“形似”，更要講求“神似”，要力爭繼續發展，有所創新，否則有時就要鬧出笑話。

四、標本兼治，授之以“漁”

從教與學的關系看，教師的辛勤勞動必須通過學生的主觀努力才能發揮作用，在治“標”的同時必須著力去治“本”。與其等學生作文出了毛病之后再去糾正，不如在平時的教學中常打預防針，力求做到防患于未然。為此，教師就必須努力開拓學生的知識視野，全面增強他們的語文素養，教師在平時的作文教學乃至整個教書育人過程中，決不能只是盲目被動地頭痛醫頭，腳痛醫腳，而應從大處著眼，從長遠考慮，探求規律。只有根據實際情況，采取標本兼治的方針，對學生授之以“漁”，對于作文的教學反饋，首先，教師需要確定學生在審題和立意上有沒有偏差；其次注意學生作文的整體情況，包括書寫、標點以及整體中心思想的表達是否明確；再次，要對學生作文內的一些細小問題提出來進行指導和評價，并給出整改意見，包括語句是否通順、用詞是否恰當、有無病句等；最后，要作文的整體針對以上幾個方面進行綜合評估，給出合理的的分數的同時還要給出整體評價和指導意見。4.讓學生多積累語文寫作素材之所以有非常多的小學生不喜歡寫作文，主要是學生缺乏足夠的寫作素材，無從下手。而素材是作文寫作的前提，如果想要保證作文質量，學生必須具有充足的寫作素材。所以，在小學語文寫作教學過程中，教師必須引導學生注重收集日常生活中的寫作素材。教師可以組織學生走出教室，走進大自然，近距離的觀察自然，感悟社會，以此累積各種各樣的寫作素材。在生活中累積素材的過程中，教師需要有意識的引導學生，培養學生形成良好的觀察能力，使學生擁有一雙善于發現美的眼睛，留意生活，合理取舍；并且能夠對所收集到的素質進行再次加工，提煉出有價值的寫作素材，合理的運用到作文創作中，使作文更加的真實富有情感。

參考文獻：

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