高中英語課堂教學中的“互動”教學

劉敬輝

【摘 要】互動教學模式是指在教學過程中以教師為指導、以學生為主體，充分發揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學模式。

【關鍵詞】互動教學；角色互動；合作探究；拓展創新

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0193-01

互動教學模式是指在教學過程中以教師為指導、以學生為主體，充分發揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學模式。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統地學習，也要求教師根據學生的反饋信息靈活組織教學活動?；咏虒W對學生和教師的發展都有重要意義。

一、 角色互動，活化內容

教師和學生在課堂教學中扮演著不同的角色。教師是教學的引導者、組織者、促進者，而學生則是演員和導演。他們各自擔任著不同的內容。教師除了上述作用外，還發揮著觀眾和評論家的作用。在高中英語互動教學過程中，教師和學生可以利用角色互動來活化課程內容。

在高中英語模塊一 Unit 1 School life中的Reading B： School life in the UK的教學中，可以采用換位交流的模式，即讓教師扮演學生的角色，而學生則充當教師的角色，通過彼此之間的互動合作來深入課堂教學過程。學生圍繞How to have a good English lesson？來發表自己的言論看法，而教師則對Why do we need to learn？來展開探討。比如學習可以積累知識，提升我們的知識素養。學習可以幫助我們取得好成績，使我們進入一所好大學，擁有光明的未來等等。通過角色互換，彼此互動交流，來增強學生的學習認知體驗，幫助學生更深入的走入文本，理解更多內容。

二、明確任務，增強體驗

在英語課堂教學中，依據新課程要求，教師要重視任務型合作探究。這一教學方式不但能夠優化學習過程，還能讓學生在合作探究的過程中積累知識經驗。為適應任務型合作探究，教師要明確教學目標與教學重難點，來組織合理的合作交流方式，增強學生的英語學習體驗。

在教學中，教師要主動為學生設計交流合作的平臺，使學生在教師的指引下，學會動起來，積極去探究課本知識內容。在自主閱讀中，可以提高學生解決疑難問題的需求。其次，明確任務合作話題，可以讓學生在探究過程中形成多樣化認知感悟，不斷提高綜合語言的運用表達能力。

三、 合作探究，拓展創新

在高中英語教學中，教師可以鼓勵學生多進行小組合作探究，不斷創新教學方式，從而達到良好的互動效果?；雍献魇菍W生探究知識的一種過程，在這個過程中，可以培養學生探究問題、解決問題的能力，而且也可以深化學生的學習認知，激發學生的學習潛能。那么，該怎樣促進學生愛上合作，樂于探索，從中發現新知識呢？

在教學高中英語模塊七 Unit 3 The effects of the Internet on our life的Reading： An argument中，教師可以要求學生提前預習，讓學生自主組織小組分隊，贊同網絡利大于弊的成一組，相反的則成為另一組。以“網絡帶給我們的影響”為主題，展開辯論賽，并讓學生在課下積極搜集整理資料來支持自己的觀點。在課堂上進行辯論，獲勝的一組贏得獎勵。由于學生辯論的內容與課本兩個主人公的觀點有很大關聯，這對學生更深入的理解文本起著很大作用。最后，教師再給予評價總結Your opinions are wonderful！I believe you can find more knowledge in textbook.緊接著自然而然的進入課文學習。

四、互動教學中教師要注意的問題

1.教師擔任的角色。

在互動教學活動教師不再只是知識的傳授者，還擔任著更多的角色。在引導階段，教師是教學活動的設計者和組織者，教師的職責是組織課堂教學活動，在學生活動開始前，教師要提出具體的要求，以便學生明確做什么，怎樣做；必要時，教師給學生做示范。在學生小組活動階段，教師是指導者和參與者，教師應該在教室巡視，負責幫助和指導學生參與活動，關注學生在談什么，注意提醒學生不要談論無關話題。同時，教師應參與幾個組的討論活動，但不要成為小組討論的主角，盡量扮演普通的角色。在學生匯報評價活動階段，教師是評價者，而學生不但是成果的呈現者和報告者，也是活動的評價者。學生要逐漸養成自主學習、互動學習、評價他人和自我評價的習慣。教師應以學生評價為主，自己做適當的糾正，并對學生的評價做適當的總結和點評。

2.學生參與。

在互動教學中，學生參與的數量和質量是影響師生互動成效的重要因素。學生參與的數量與學生的英語水平、性格和表達能力等因素有關，英語水平較高、性格外向、語言表達能力強的學生，在小組活動中表現很活躍，而英語水平差、表達能力差、性格內向的學生，在小組活動中往往表現不積極。為了讓每個學生積極參與，教師應根據班級實際情況及教學內容將學生分組，小組最好是由不同層次的學生組成，以便語言能力強的學生帶動語言能力較差的學生。為了避免只有個別學生唱主角，教師要求各小組推薦一個組長，由組長組織本組活動，分配任務，組織成員輪流呈現自己的學習結果。討論最后環節要匯總學習結果，由小組成員推薦匯報代表，向全班匯報學習結果。這樣，可保證絕大多數學生參與。

3.對學生的評價。

對學生的評價也是教師的一項重要工作。在學生的學習、討論及相互評價過程中教師給予適當的評價是很重要的。應多給予學生正面的評價，這樣會使學生明確他們所做的是正確的；同時，當學生得到老師的肯定時就會產生成就感，增強學習興趣和動機，樂于學英語；學生會更積極地思考問題，主動去探索有效的學習方法，促進學生自主學習能力的發展。

總之，展開高中英語互動式教學，讓學生有機會在課堂上充分的展示自己，積極發表自己的言論看法，有助于增強高中生的英語綜合能力與創新能力。而教師在學生英語學習的交流互動中，也要從學生的角度去思考，去設計最利于學生發展潛能的教學方法，優化教學思維，不斷提高學生的語言表達能力與合作探究能力，為達到更好的教學效果付出努力。