淺談初中化學教學中學生創新思維能力的培養

江妤

【摘 要】當今社會對創新人才的需求量越來越大，創新教學已經成為教師教學的重點。初中化學是化學教學的基礎階段，也應把培養學生的創新思維能力作為一個重點課題進行探究。文章結合筆者的教學實踐，指出了在初中化學教學中培養學生創新思維能力的重要性，分析了初中化學教學對學生創新思維能力培養的內容，并提出了具體的培養措施，供參考。

【關鍵詞】初中化學；思維創新；精神；能力

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0185-02

初中化學教學過程中存在著一系列的問題影響了學生創新思維能力的發展，要培養學生的創新思維能力必須重視學生的地位，探究新的教育模式，以改革化學教學。重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，實施個性化教學能夠有效提升學生在化學學習過程中對于化學知識的學習積極性，在實踐中提高創新思維能力和實踐動手能力。

一、培養學生勇于探索的精神

培養學生勇于探索的精神，是培養學生的創新思維能力的基礎.在初中化學教學中，教師應依據化學教材，幫助學生熟練掌握課本中的化學概念與實驗理論.教師可以給學生講述一些化學家的故事，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，培養學生嚴謹的勇于探索的鉆研精神.例如，侯德榜早年在美國留學，刻苦攻讀化學工程，學業有成后回到中國，立志把所學知識獻給祖國的制堿工業，以求真務實的科學態度和一絲不茍的鉆研精神改良了中國落后的制堿工業設備與傳統制堿法，他在1943年提出了聯合制堿法，即“侯氏制堿法”.這種制堿法，提高了原料利用率，節省了設備與資源，能夠使生產連續化，提升了經濟效益.又如，英國化學家卡文迪許用鐵屑或者鋅粒與稀鹽酸或稀硫酸的反應制取了氫氣，并用排水集氣法將氫氣收集起來，研究發現氫氣具有可燃性，不能供給呼吸，將氫氣與空氣混合點燃會發生爆炸，生成物是水，由此計算出了氫氣的密度.利用化學家精益求精、刻苦鉆研的探索精神來感染學生，有利于培養學生善于思考、勇于探索、堅持不懈的化學精神，促使他們在探索化學奧妙中提高自己的創新思維能力.在化學教學中，教師應注重培養學生的自主學習的習慣，指導學生學會預習，尋找并解決化學學習過程中的問題，歸納教材中的實驗理論.教師應該采用探究教學方式，建立探究實驗小組，讓學生在合作學習與實驗中發現問題，提出問題，探究問題，解決問題，體驗發現和解決化學問題的成功與樂趣，激發學生的求知欲，從而培養學生勇于探索的精神。

二、巧妙置疑，培養學生創新意識

科學創造，貴在置疑，創新往往是從“置疑”開始。古人云：“學起于思，思起于疑”。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題，往往是一個數學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，都要有創造性的想象力而標志著科學的進步。”因此，教師在教學中要鼓勵學生善疑多問，發現問題，解決問題。同時還要多創設質疑情境。如：在學完“燃燒”后，可讓學生思考下列問題：①生煤爐的時候，為什么先要用紙片引燃木柴，再用木柴的火焰使煤發火？②你能說出可燃、自燃、助燃三者的區別和聯系嗎？③有些物質的燃燒有火焰，有些物質的燃燒卻沒有火焰。火焰是怎樣形成的？④想一想，可做哪些實驗來證明火焰的外焰溫度最高？由于上述題目學生根據已有知識尋找全部答案有一定困難，就會產生較多疑問。這時教師要鼓勵學生大膽提問，對問題展開分析。給學生提供蠟燭、紙片、玻璃管、火柴等材料，并向學生介紹法拉第表演的蠟燭實驗，引導學生從實驗中尋找問題的答案。

三、啟迪激趣，培養學生創新思維

在備課和教學中，教師要站在學生角度，進行“心理換位”，模擬學生提問，啟發學生。由于新知識的不斷出現，化學中新反應、新方法、新物質層出不窮，物質的新用途不斷開發，課本知識永遠滯后于知識創新的步伐，課本中許多知識和觀點已不符合實際，甚至是錯誤的。要引導學生讀紙面上的字，想紙里面的字，即學會思考，針對知識銜接點、知識自然生長點、概念易混淆點、關鍵字提問。例如，“飽和溶液”定義中“這種”的含義是什么？同一個化學反應方程式的化學計量數比都是固定的嗎？……通過這些問題的提出、討論，加深了教材知識的理解和掌握。生活離不開化學，化學源于生活。從這個角度提問，可以說是取之不盡，用之不竭。看上去很簡單的一個問題，真正解決它，可能要用到許多高深的化學知識，但這是沒有關系的。正是有很多我們暫時還不懂的問題，所以我們才有認真學好化學的需求，可以說一個個的問題正是學習的持續動力。

四、優化實驗教學，拓展創新能力

從創造學的角度看，學生實驗最能夠活化學生學到的化學知識，培養學生手腦并用的實踐能力和探索創新能力。在教學過程中，既要用化學的科學知識、思維方法來指導化學實驗教學的設計，又要以化學的有關教學原則和新的教學思想指導化學實驗教學的設計。我們教學中，其實有很多實驗的安排，都是為培養學生創新能力而設計的，只要我們能充分的加以利用，學生肯定會在實驗中受益匪淺。例如：MnO2可以作為KClO3加熱分解制取氧氣的催化劑，若用CuO加入到氯酸鉀當中去作催化劑，加熱制取氧氣可行嗎？通過學生實驗，讓學生探索CuO作催化劑制取氧氣的情況。學生通過實驗會發現CuO也可以作KClO3加熱分解制O2的催化劑，在教師指導下去比較（相同條件）CuO與MnO2作催化劑制氧氣的快慢程度，這樣學生的自主實驗能力得以發揮，同時也促使了學生創新能力的培養。

綜上所述，初中化學是九年義務教育中的重要組成部分.新課程標準要求在化學教學中注重培養學生的創新思維能力，從而為國家培養創新型人才.在初中化學教學中，教師應依據化學教材，幫助學生熟練掌握化學概念與實驗理論，利用化學家精益求精、刻苦鉆研的探索精神來感染學生，培養學生善于思考、勇于探索的化學精神；引導學生自主學習，組織實驗探究小組，讓學生在合作學習中提高探究能力。教師還應加強學生的發散思維的訓練，培養學生的創新意識，重視學生的直覺思維的發展，培養學生的創新性思維.只有這樣，才能提高學生的創新思維能力，實現素質教育的目標。