論微課資源在小學數學課堂教學中的應用

陳雪治

【摘 要】我國在經濟發展的過程中，也重視著教育，對教育的投入日益增加。隨著教育改革的推進，不僅全國教育的大方向等發生改變，教育方式和教師水平等也在進行著調整。教育方式的改變對教師教學有著很大的作用，也有利于學生對教師所授知識的接受。微課是隨著教育改革出現的新的教學方式之一，微課從興起以來，被運用到多個科目的教學當中，取得了一些成效。

【關鍵詞】微課資源；小學數學教學；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0181-01

引言

微課作為一種新生事物，在帶來優勢的同時，其缺點也會顯現出來。在運用到微課的小學數學課堂中，還存在著一些問題，例如學生的接受程度不同，而有些學生沒有條件學習微課等等。本文將先分析微課在數學教學過程中使用的優勢，再分析其使用的劣勢，最后再提出一些在小學課堂上充分利用微課的具體措施，使微課充分發揮其優勢，幫助小學教師進行數學教學。

一、使用微課所存在的不足和優勢

1.使用微課的優勢。

小學學生剛從幼兒園階段過來，有=幼兒園階段與小學階段所學知識有相同之處也有不通過之處。不可否認的是，小學數學的難度大于幼兒園階段所學的數學。從簡單的數學過度到較難的而數學，難免會出現有些學生難以適應、跟不上進度等等情況。數學相對其他學科來說，較為枯燥無聊，學生對學習數學的興趣不大1。所謂“興趣是最好的老師”，學生對小學數學不敢興趣，那么在學習上便也難以用心，導致數學學習落后于其他科目。微課是使用視頻錄制等動態方式，將教學內容的重點部分或者難點部分錄制下來，以供學生們學習。這種方式的好處有很多，學生在課堂以外也可以進行學習，了解教學內容等等。更為重要的是，微課所采取的視頻或者動畫形式，小學階段的學生好動，相對于教師直接在課堂上授課來說，視頻和動畫的形式更能夠引起他們的興趣、使其集中注意力。除了引起學生注意力、激發學習興趣以外，使用微課的方式還可讓小學數學課堂變得更加生動活潑。傳統的小學數學教學方式，是教師唉講臺上利用幻燈片或者板書方式對學生進行教學，學生在講臺下聽課。這種教學模式是最傳統的教學模式，教師和學生之間互動少，課堂氣氛嚴肅、小學學生比較活潑好動，在嚴肅的課堂氣氛中難以持續專心時間過長，經常聽課一段時間以后便走神。而在課堂上使用微課，可以緩和課堂的嚴肅氣氛，使得課堂氣氛活潑起來，活潑的課堂氣氛也有助于小學階段的學生集中注意力，更好地學習知識。在短時間內活躍課堂氣氛、集中注意力，又能為教師講課提供充足的時間。

2.微課使用的缺點。

微課的存在，在使用過程中還存在著一些問題。微課雖然時間短，但倘若出現較難的知識點，那么其占用的時間將會長達二十分鐘，二十分鐘是半節課的時間。用半節課的時間來播放微課視頻，那么無疑教師的講課進程會受到影響。這種情況下，微課的過多使用，將延緩教師的授課進度，使教師的授課進度跟不上安排，對學生學習造成影響。此外，微課采用的是視頻或者動畫等形式，那么播放微課應具有相應的條件2。對于條件不好的學生來說，在家則無法觀看微課，對微課的普及使用造成一定的阻礙，還會對學生的心理產生一些負面作用。微課僅僅是一種教學方式，是用來輔助教師教學的方法。但是有些教師將微課作為主要方式來進行教學，代替教師為主導的教學方式。這種情況下，微課的作用無法全面發揮，教師的作用也并未得到發揮，影響學生對數學知識的學習。

二、充分發揮微課作用的具體措施

1.微課在課堂開始之前的利用。

一般來說，在課堂開始之前，學生應對課堂內容進行預習。預習課堂內容的好處不僅僅是有利于教師的教學，對學生在課堂中的學習和接受新的知識也有較大的好處。教師一般都會鼓勵學生在課堂之前進行預習，進行預習時學生難免會出現一些問題。其中，最大的問題便是對教學內容的不理解。傳統的預習方式便是看課本，看課本難免遇到不懂的問題，遇到不懂時倘若沒有他人的指導，也無法靠自己的理解繼續學生。這種，情況下，預習效果很差。因此，在課堂預習之前可利用微課，預習時遇到不懂的問題，利用微課進行學習，將預習的效果發揮到最大程度。例如在分數加減的預習時，學生難免會對其中分子分母的變化情況產生疑問，此時便可利用微課進行答疑解惑3。

2.微課在課堂中的使用。

在小學數學課堂教學中，傳統教學時教師傳授知識是課堂的大部分內容。但經過教育改革，在小學數學課堂上，不應僅僅是重視教師傳授知識的過程，更應當注重學生的理解和自我解決問題的能力4。學生的自我理解和解決問題，一定程度上要依靠教師的幫助。教師在課堂中正確地使用微課，可讓學生們對課堂內容更加了解。

3.課后對微課的利用。

在經過課堂上老師的授課以后，學生對教學內容有了一定的了解。在學習中，并不意味著，僅僅在課堂開始前預習和課堂上學習就足夠了，課后的鞏固和溫習也十分重要。但在課后便沒有了教師的指導，此時便可利用微課，學生在鞏固時發現不懂的部分，利用微課學習、鞏固。

三、結束語

綜上所述，微課在小學數學課堂中的使用效果明顯。可以活躍課堂氣氛，使得學生更加專注于課堂學習等等。除了優勢以外，微課的使用還存著一些問題，例如有些條件不好的學生無法使用，內容不全面等等。為了解決這些問題，可以從課堂的三個階段出發，按照不同的階段不同使用，從各個方面充分發揮微課的作用，使微課在小學數學教學中發揮真正的作用。

參考文獻

[1]汪青.微課資源在小學數學課堂教學中的而應用探討J.小學科學（教學版），2017（4）.

[2]傅娟.微課資源在小學數學課堂中的應用研究J.中小學電教，2016（10）.

[3]崔世英.微課資源在小學數學課堂教學中的應用J.時代教育，2017（9）.

[4]李長娟.淺談微課資源的小學數學課堂教學中的應用J.中華少年，2016（5）.