淺議小學語文自學能力的培養

夏秋

【摘要】培養語文自學能力，目的是為了調動和發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，使其自奮其力，自致其知，掌握學習的最佳方法，探究知識的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創造。

【關鍵詞】小學語文 自學能力 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0144-02

隨著語文教學改革的不斷深入發展，新課標要求我們教師轉變教育觀念，教師在教學中傳授學生知識的同時，更應重視學生自學能力的培養，讓學生學會學習，現代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。可見培養自學能力是小學語文學法指導的核心和歸宿。而如何培養學生的自學能力呢，我認為可以試著從以下幾個方面著手：

一、激發興趣，使學生愛學，樂學進而會自學

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，進而會產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高學習活動的效率和效果。教師在教學過程中要清楚自己的主導作用和學生的主體作用，遇到一些問題時，可作適當提示和引導，不要先給出答案，要鼓勵學生自行解答，然后發表自己的見解。

二、建立學生學習的基礎，培養學習興趣

學生聰明的大腦是他們學習語文的根本，而學習興趣則是學生學習的基礎，如果學生對語文學習不敢興趣，那么不管教師多么努力，學生多么聰明，學生的語文成績都很難得到提升。由此可見，培養學生的學習興趣是多么的重要。對學生來說，興趣是他們自主學習的動力，而語文大量的背誦、閱讀讓學生變得非常暴躁，他們愈發覺得語文學習枯燥。學生覺得語文學習枯燥，我們教師就應該采取措施消除他們的枯燥，讓他們覺得語文學習有趣。

三、重視實踐活動，在活動中展示個性

語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養學生的實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發揮，能力得到發展。

四、加強引導，激發學生的學習興趣

進入學習活動的動力以及積極認識事物或關心活動的心理傾向來源于興趣。為此，很多教育家都很重視學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者。”就論述興趣對學習的重要性。20世紀初，歐洲著名進步教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他認為：“興趣是個水閘，借助它，注意水閘被打開，并規定了流向。”由此可見，讓學生產生興趣是多么重要。例如，在教學《一夜的工作》這篇課文時，作者經歷了總理一夜的工作，心中有無限的感慨，這種發自內心的感慨是激動的、自豪的。我引導學生朗讀，越讀越投入，使學生在朗讀中體驗內心的感受。隨著自我意識的增強和自學能力的提高，小學高年級學生學習目的更加明確，學習成就感更加明顯。教師在教學中，就要注意曉之以理，讓其明白個人的學習與社會發展的關系，使其逐步確立遠大理想，激發他們的社會責任感。

五、指導教法，讓學生學會學習

蘇霍姆林斯基說：“教學的首要任務是教會學生學習。”只有愛學習和會學習的學生，才能成功地完成各種學業任務，真正成為學習活動中的主體。自學方法的指導是語文學法指導的核心，也是語文教學能力訓練得如何的重要標志。現行小學語文教材就高年級而言，安排了兩類不同的課文，即精度課文、略讀課文。這種安排的目的是為了培養學生的自學能力。制定了“學習方法，使用方法，形成能力”的單元教學思路，對學生進行學法指導。精讀課文的要求是：圍繞重點教學目標活動，在完成教學目標的過程中，讓學生明確某一讀寫方法。其教學結構是：明確教學目標→讀讀→議議→教師精講→明確寫作重點→討論小結寫作方法。略讀課文的要求是：教師重點指導學生把在精讀課文中學到的方法用于實踐，放手讓學生自主學習，進而形成能力。其教學結構式是：明確教學目標→運用方法圍繞目標自學→教師檢查→基本形成讀寫能力。除此之外，為提高學生學習能力，還交給學生一些單項的學習方法。通過以上方法的訓練，促使學生反復訓練，熟練掌握。學生一旦養成良好的學習習慣，主體作用就能長期有效地發揮。

六、培養自學的習慣，提高學習興趣

大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我常跟學生講培養良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養哪此好的自學習慣，把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養并持之以恒，直到學生養成好的自學習慣。如為了培養學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教任何的習慣的形成，都必須經過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好自學習慣的形成。

總之，小學語文自學能力的培養方法很多。這就要求我們教師首先要轉變觀念，處理好教與學的關系，把學習的主動權交給學生。學生只有在自己動腦、動口、動手的學習實踐中，才能真正學到知識，形成自學能力。

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