淺談化學教學的學生興趣培養

黎海榮

【摘 要】在課程改革實踐中，要求培養學生的探究能力。如何使學生從被動地接受知識轉為對知識的主動探求，這就要求增加學生學習化學的興趣，教師應在教材的應用，內容的安排，教學方法等各方面加以考慮，使學生更有效地投入學習。

【關鍵詞】課程改革；興趣培養；探究性學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0152-02

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中，應重視學生對基本原理的掌握和化學實驗探究能力的培養，培養化學學科思維，提升學生的化學科素養。因此在教學中要引導學生探究問題，培養他們學習化學的興趣，有了興趣才能積極自主地投入探究學習。本人認真實踐課程改革標準并積累了一定的教學經驗，我認為在實施化學教學中，應在以下幾方面加以考慮，提高學生學習化學的興趣，培養他們的探究創新能力。

一、有效利用課本，激發學生興趣

化學教學要注意理論聯系實際，充分挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、工農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。在化學教學中能充分利用趣味實驗，激發學生對化學的學習興趣。如將氨氣與氯化氫的化合反應革新為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應革新為“變色噴泉”；氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺；濃硫酸的“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中做“自制墨水”的實驗。這種寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣，從而喚發學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生對化學科充滿激情。

二、課堂教學新穎別致，方法靈活多變

豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發起更高的求知欲，這對于化學概念的形成、化學規律的掌握會起到積極的促進作用。原電池教學時，一位外國青年用1000個西紅柿給手機充電的視頻，學生很震撼，使原本比較枯燥抽象的內容變得生動有趣，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，學習輕松愉快。

教學中應特別注意探究性實驗教學，學生在教師的指導下去探究尚未認知的現象、規律，它能最大限度的調動學生的學習主動性，激發學生的求知欲望。教師在實際教學中要不斷探索，為學生創設更多的實驗機會。通過探究性實驗研究，可使學生把學到的理論知識應用到解決實際問題中去，反過來學生也能從中學到相關知識，既激發了學生學習化學的興趣，又提高了學生實驗操作能力，對培養學生的創新意識和創新能力起到了事半功倍的效果。如課本中氯水成分探究，二價鐵與三價鐵離子轉變等探究，使學生在親自動手實踐中，培養了學生興趣的同時也訓練了他們的動手實驗能力，使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。因此，在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

三、開展科普活動，重視第二課堂

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。學習興趣是學習的原始動力之一，學習興趣與學習效率緊密相關。興趣提高了，學習就有了動力，單位時間內的學習效果就會得到提高，自然學生學習的負擔也得到了減輕，學生的學習就會進入良性發展的軌道。在教學中開展科普活動，重視第二課堂，對于激發學生學習化學的興趣，具有重要的作用，還可以擴大學生的知識面，同時對學生的創新精神與實踐能力的培養也起到潛移默化的作用。

現代科學技術發展呈現多層次多樣化的交叉發展趨勢，化學與其他學科交叉滲透，在工業、農業、軍事、醫療、交通航天技術和信息技術等領域的應用不勝枚舉。為此，我們科組結合國內外重大事件收集圖書雜志、上網查詢并下載了大量有關化學在現代科學技術方面的應用現狀及發展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學年出好3-4期的科普專欄，該科普專欄設置在學校的走廊過道，學生隨時都能觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。如我們分別出過 “納米技術與材料”、“毒品與人類”、“神十飛船”“復興號高鐵列車”、“國產大飛機C919”、“量子計算機”、“中國的慧眼望遠鏡監測到引力波”、“蛟龍深潛馬里亞納海溝”、“悟空翱翔太空捕捉暗物質蹤影”、“射電望遠鏡中國天眼首次發現脈沖星”等科普專刊。讓學生感到化學知識就在身邊，與他們現在和未來的生活息息相關，只有努力學習才能緊隨時代的步伐前進。這樣能激發學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習化學的濃厚興趣。

動手才能動腦。心理學研究表明，學生具有探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要。學生在心靈深處希望感到自己是一個研究者和發現者。正如布魯納所說的：“發現不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，他包括用自己的頭腦獲得知識的一切形式。”學生探究問題的方法與過程同科學家有許多相似之處。盡管他們探究的結果不能像科學家那樣對人類文明的發展起到重大作用，但是，當他們面對自己主動參與“發現”的化學現象或規律時，也能體驗到像科學家獲得重大發現時的那種喜悅，“只要認真學習，我也能成為科學家！”自豪之情油然而生，這種感情的體驗將內化為強大的學習動力，激發學習熱情，培養學生勇于探索未知世界的精神。如開展的題為“鋼鐵的腐蝕與防護”的研究性學習小組，學生在教師指導下，他們通過自己設計探究實驗，并到一些地方實地考察，查找資料，請教專家等形式，積累了大量的相關材料后，對鋼鐵的銹蝕及防護知識作了深入淺出的分析報告。他們對自己主動參與而“發現”到的化學現象而喜悅，更激發了他們要進一步學習化學知識的熱情。

在教學中我們能夠做的還很多，課標改革和高考改革需要有新思想的教師，我們要不斷加強學習，互相交流，努力提高自己的教學水平。摒棄那種教師一言堂的落后教學模式，應根據教學內容，設計合理的教學方法，引導學生探究化學規律，激發學生學習化學知識的興趣，培養學生的創新能力，為我國的教育事業多做貢獻。

參考文獻

[1]2017年11月《中學化學教學參考》 陜西師范大學雜志社.