新課標下初中生物課堂教學的有效性

劉小珍

【摘要】在以往的課程設置和教學模式中，生物這門學科一直和地理、歷史等一樣被徹底放在副科位置上，不被重視。無論是老師還是學生，都對生物的學習抱著一種應付的態(tài)度，老師在課堂上照本宣科，教學方法，還是學生的學習質量都被忽略了。隨著新課改革的不斷深入，對學生素質和能力的教育越來越被重視，初中生物教學作為學生知識結構中不可缺少一項內容，逐漸引起了社會、老師和學生的重視。有效備課，才能保證課堂的有效性。保證教學過程的有效性，是有效課堂的保障。設計有效的練習題，鞏固課堂學習內容。

【關鍵詞】新課標 初中生物 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0118-02

初中生物作為學生接觸生物知識的基礎性課程，對于學生認識世界，增長知識，提高其宗合素質非常重要。作為初中生物老師，我們要充分認識到初中生物對學生學習其他學科知識的作用，端正態(tài)度，用正確的、科學的教學方法，讓學生認識學習生物的重要性。在新課標素質教育的要求下，初中生物課堂老師也要改變策略，不能一直延用照本宣傳，填鴨式的灌輸，要采用一些啟發(fā)性的教學方法，引導學生思考、探究，在培養(yǎng)學生學習能的同時，提高學生的學習效率，同時也提高生物課堂教學的有效性。那么，作為初中生物老師，如何在新課程的改革引領下，用發(fā)展、創(chuàng)新的理念來踐行生物教學，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學的有效性呢？筆者結合自己多年在初中生物教學中的實踐經驗，略談幾點自己的嘗試策略，與大家共勉：

一、什么是課堂教學的有效性

在新課程標準下，課堂教學的有效性就是指在教學過程中，老師通過一定的方法幫助學生完成學習任務，讓學生在課堂學習中獲得相應的進步、有了一定的收獲和發(fā)展，并實現了課堂教學目標，有利于促進學生的全面發(fā)展。課堂有效性教學的核心是教學的效率，首先是老師在課堂教學中對內容的設計，要重點突出，難點突出，引導學生的思考，調動學生學習的積極性；其次，學生在課堂上的知識積累，能力提升；第三，就是新課標要求素質教育理念，要充分體現學生課堂學習的主體性，讓學生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮等等。只要老師能圍繞這些有效性課堂的核心理念，優(yōu)化教學過程，發(fā)啟學和激勵學生不斷探索，在豐富和積累學生基礎知識的同時，使學生的創(chuàng)新能力，學習能力得到提升，就算真正實現了有效課堂，完成了教學任務。

二、加強初中生物課堂有效性教學的策略

1.有效備課，才能保證課堂的有效性。首先，老師要研究教材，熟悉教學大綱，挖掘和處理教材中的知識點，發(fā)現有趣的外延知識、拓展知識，把它引入課堂，豐富課堂教學內容，增加課堂的趣味性。眾所周知，每一本教材，都是經過專家、學者層層把關，精挑細選，反復研究，錄入的適合初中生學習和發(fā)展的內容，有利于學生在學習過程中有效的掌握。所以老師就要在備課時認真研究教材，設計有效的教學內容，對教材進行再發(fā)掘，再發(fā)現，突出重點、難點，并把前后知識進行有效的銜接、聯(lián)系，就能大大增強生物課堂的趣味性，連貫性，發(fā)揮教材的真正做用。其次，要在備課時充分了解學生的學習情況，完全站在學生的角度上，考慮學生的學習需要，以學生為核心，設計內容，選用方法，要考慮到學生在學習中的積極性，激發(fā)學生的對生物知識的求知欲，才能使課堂教學有效進行，為課堂教學的有效打基礎。

2.保證教學過程的有效性，是有效課堂的保障。首先，激發(fā)學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”，愛因斯坦甚至說：“興就是最好的老師。”可見，要想提高學生對初中生物的學習動力，老師就要在教學中努力營造輕松、愉快的課堂氣氛采用靈活多樣的方法，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在興趣的推動下，自覺學習，提高成績。比如，老師可以采用新聞報道進行導入，食品法規(guī)的頒布、最新發(fā)生的疫情、環(huán)境污染為題的報道等等，這些都學生身邊會發(fā)生的事情，最能吸引學生注意力，快速把學生代入學習教學過程。當學生充滿求知的欲望時，老師可以自然地把新課內容引入教學。這樣不但會讓學生保持高漲的學習熱情，保持學習的興趣，而且課堂教學效率也會隨之提升。其次，為了保證我們課堂教學的有效性，讓學生長久地保持學習的熱情，老師可以在課堂教學中注意過程和形式的設計，如把教學內容融入游戲，創(chuàng)設一種游戲或給學生提出具有思考性的問題，也可以創(chuàng)設情境，這對學生的學習也是一種幫助，也能在調動學生學習積極性的同時，保證課堂教學的有效性。比如，在《莖的結構》一節(jié)的教學中，我給學生提出了這樣一條俗語：“樹怕傷皮，人怕傷心”，同學們，這有什么科學道理嗎？再比如，在《免疫》這一節(jié)的教學時，我提出了：“健康人與麻疹病人親密接觸后，卻沒有被傳染上麻疹，為什么？”學生對這樣的提問興趣濃厚，他們經過思考、討論后，不僅利用了生物知識解釋現實中的一切現象，也深切體會到生物知識在生我們生活中的價值，從而提高了學生對生物的學習興趣。

3.設計有效的練習題，鞏固課堂學習內容。學與練是任何科目教學中不可缺少的手段，何況練習不但能起到溫故知識效果，還會讓學生早早地對新課要上的內容有一個心里的準備。但是，老師在設計練習題時需要注意是：首先，練習題設計要有針對性和利用空余時間，如，在網上搜集、整理一些新穎，能拓展學生思維的題型，提高學生練習的興趣；其次，練習題的設計要與實際生活聯(lián)系起來。生物知識與我們生活聯(lián)系非常密切，所以，為了突出生物知識的實用性，老師要在設計問題時，把問題與生活中的習慣結合起來，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的知識面。比如，在學習《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，我讓學生通過對溫室效應、酸雨等一些突出問題進行考查、研究，讓學生充分認識到保護環(huán)境與生態(tài)平衡的重要性，認識到學習生物的重要性。這樣結合實際的練習，既鞏固了課堂教學內容，達到了當堂內容當堂消化的目的，又使生物課堂教學的有效性得到了有力的保證。

三、結尾

總之，新課標下生物教學的方法還有很多，作為初中生物老師，只要在課堂教學中能發(fā)現問題，采用相應的方法解決問題，并了解學生，根據學生的學習需要設計有效的教學內容，采用靈活多樣的方法，就能保證初中生物課堂教學的有效性，實現生物教學的意義。

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