高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

武俊霞

【摘要】在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師們共同關(guān)心的話題。高中階段，思想政治課是學(xué)校落實(shí)德育教育的有效途徑。高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是以公民教育作為核心內(nèi)容，包含政治認(rèn)同、理性精神、法治意識以及公共參與四個要素。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略進(jìn)行探究，不斷實(shí)現(xiàn)教育取向和學(xué)科取向的綜合，實(shí)現(xiàn)有效的知識意義建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 學(xué)科核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0115-02

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，由政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素構(gòu)成，在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，我們政治學(xué)科的教與學(xué)都應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中逐步形成的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)，是學(xué)生通過高中思想政治學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的、帶有本學(xué)科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力。

那么，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

價值觀是人們對社會存在的反應(yīng)，它還是做人的規(guī)范和準(zhǔn)則，同時也是世界觀的核心；影響人們價值觀的主要因素有家庭、學(xué)校，以及社會環(huán)境等幾個方面。此外，價值觀還會隨著學(xué)生的成長和知識慢慢確立，并且在確立之后就會具有一定的穩(wěn)定性，容易形成不易改變的價值取向。因此，政治教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，讓學(xué)生對社會主義核心價值觀有深刻的理解。

如在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)中華民族精神》這節(jié)課的內(nèi)容時，首先教師可以讓學(xué)生記憶中華民族精神的形成和發(fā)展，并且理解弘揚(yáng)中華民族文化精神的重要意義和必要性，本節(jié)課主要是幫助學(xué)生充分認(rèn)識什么是中華民族精神，可以引用名人事例培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義和民族自豪感。如給學(xué)生講解一些與歷史相關(guān)的故事，如紅軍長征、盧溝橋事變等，通過這些故事讓學(xué)生銘記歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)理性精神

傳統(tǒng)的高中政治課堂上，教師機(jī)械的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生成為被動接受知識的工具。建構(gòu)主義認(rèn)為，這種教學(xué)方法并不正確。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探究。問題情境中，學(xué)生會努力解決問題，在活動中，學(xué)生的思想和行動都被調(diào)動起來。學(xué)生分析問題、解決問題的過程.其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生價值觀念、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的過程。同時，創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要圍繞著教學(xué)主題來進(jìn)行，確保問題的合理性、適宜性。在解決問題的情況下，必要時候還要合理劃分小組，明確分工，相互協(xié)作，結(jié)合自身的問題，滿足每位學(xué)生的個性化需求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在政治教學(xué)中，教師將主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生開始有了自己的獨(dú)立思考，他們不會隨波逐流，而是會結(jié)合自身的認(rèn)知思考問題，這培養(yǎng)了學(xué)生的理性精神，也引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了核心素養(yǎng)。

以《樹立正確的消費(fèi)觀》為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：近幾年來，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們的消費(fèi)觀念發(fā)生了明顯的變化，無論是家長，還是學(xué)生，都過于追求“名牌”，有的人不顧自己的經(jīng)濟(jì)狀況過分追求高價格的商品，這樣的消費(fèi)觀念是否正確呢？通過讓學(xué)生思考該問題，對“消費(fèi)觀”這一詞有了初步的認(rèn)識，并且也從思想上引導(dǎo)學(xué)生，不要盲目從眾，過分追求“名牌”，而是要結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)狀況，樹立正確的消費(fèi)觀，理性消費(fèi)。

三、加強(qiáng)思維邏輯的培養(yǎng)和引導(dǎo)

思想政治課堂主要就是為了對學(xué)生的思想道德以及思維邏輯進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生是否能通過學(xué)習(xí)形成良好的思想道德十分重要，同樣是否能具備一定的思維邏輯也很重要，因?yàn)樗季S邏輯是各項(xiàng)實(shí)踐活動的參與者和決定者，加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)和引導(dǎo)工作是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)基本途徑之一。教師作為教育工作者，主要對學(xué)生進(jìn)行教育、監(jiān)督和管理，從思想到行為重在引導(dǎo)，傳統(tǒng)的教育形式主張一切聽從教育工作者的安排和教學(xué)，教師的作用就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳授給學(xué)生知識。而現(xiàn)在的引導(dǎo)與傳統(tǒng)模式中所謂的引導(dǎo)大不相同，教師秉持著一些新的教學(xué)理念、通過運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的行為者，而引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的過程即是一個培養(yǎng)和引導(dǎo)其思維邏輯的過程，比如教師向?qū)W生呈現(xiàn)案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識對案例進(jìn)行分析，加之教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生就會在原有的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化其思維。所以思想政治課的學(xué)習(xí)要發(fā)揮其提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和幫助學(xué)生解決困惑的作用，使學(xué)生形成自己的思維模式，這樣對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育具有較大的促進(jìn)作用，也是核心素養(yǎng)不斷提高的重要條件。

四、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生社會參與感

學(xué)生長期處于學(xué)校的課程學(xué)習(xí)中，對社會活動的參與是極其有限的，年深日久，他們在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的校園環(huán)境中很容易與社會產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。新形勢下的課堂教育注重的是學(xué)生全面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升，因此，作為一名政治教師，我們一定要極盡所能地將學(xué)生從課堂的束縛中解救出來，讓他們通過豐富多彩的社會實(shí)踐活動，在強(qiáng)化所學(xué)知識的同時，也能跟緊時代的步伐。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使他們敢于擔(dān)當(dāng)。強(qiáng)烈的責(zé)任心，不僅能夠使學(xué)生積極地承擔(dān)起對他人、集體乃至社會的責(zé)任，還使其自身不斷在責(zé)任心的驅(qū)使下敢于擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而逐漸提高了自身的綜合素質(zhì)，因此一個有強(qiáng)烈責(zé)任心的人是容易受到大家肯定的。在新的教學(xué)形勢下，我們要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，比如，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生義務(wù)參與到福利院的生活幫助中，讓他們在與社會活動的“親密接觸”中，感悟到自身所承擔(dān)的偉大使命，從而樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

其次，要尊重學(xué)生的想象力，肯定他們實(shí)踐創(chuàng)新的思路。學(xué)生是國家進(jìn)步、社會發(fā)展的主力軍，學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，則民族和國家便富有想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而推進(jìn)社會的改革與發(fā)展。因此，我們要學(xué)會尊重學(xué)生出人意料的想象力與創(chuàng)造力，給予他們實(shí)踐、研究的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)勝不驕、敗不餒的心態(tài)，了解發(fā)明、創(chuàng)造過程的艱辛以及成功的喜悅。

總之，在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，其實(shí)就是解決了“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。教育肩負(fù)著教書育人雙項(xiàng)職責(zé)，政治教育在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀方面更為重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生成為愛黨愛國、遵紀(jì)守法，并能夠積極參與公共事務(wù)的公民，這樣社會才能更加和諧，生活也才更加美好。