淺談初中物理二力平衡的教學方法

謝春紅

【摘 要】力學是整個物理體系中至關重要的一部分內容，而二力平衡是學習力學的基礎。它不僅為學生提供了分析力學問題的理論依據，更為他們做好了思想和方法上的準備。作為初中物理教學的重點，二力平衡也是中考中最熱門的考題，為了讓學生取得一個良好的成績，我們必須加強這部分內容的教學，讓學生深入的了解二力平衡的概念、熟練掌握二力平衡的適用條件學會分析物體在平衡力作用下的受力狀況，并能夠做出正確的圖示。基于此，筆者將簡要論述初中物理二力平衡的教學方法。

【關鍵詞】初中物理；二力平衡；教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0130-01

在前幾節課的學習中，學生初步了解了力的相關概念，掌握了“牛頓第一定律”的核心內容，二力平衡則是對這些內容的延續和補充，同時也是學生日后學習浮力知識的基礎，其重要性不言而喻。在我們的日常生活中，處處都可以看到運用二力平衡的實例，力學中的許多問題也要用到二力平衡的條件進行分析。學生必須熟練的掌握二力平衡的概念、條件以及方法，才能在力學的學習過程中得心應手。下面我將根據我自己的教學經驗，談談初中物理二力平衡的教學方法，希望能對廣大物理教學工作者及正在面臨物理學習壓力的學生有所幫助。

一、通過創設情境，引入新課

一個好的課堂導入是高效課堂的開始，有利于營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，增添課堂的吸引力與趣味性。尤其是像物理這樣難度大、邏輯性強的學科，如果在一開始教師不能調動學生的積極性，學生很容易就會產生厭煩的心理，從而導致課堂效率低下。因此教師必須重視起新課導入的環節，采用新奇有趣的方法來吸引學生的注意力。在二力平衡的教學中，我就放棄了以前常用用語言平鋪直敘的導入方法，將多媒體設備引入課堂，通過播放相關視頻創設情境，來達到新課導入的目的。我為他們播放了“神舟”飛船緩緩下降的畫面，讓學生分析此時飛船的受力狀況，進而引出二力平衡的新知識。這種方法更容易激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，為高效課堂的創建提供了基礎。

二、明確二力平衡的內容

二力平衡看似簡單，但卻是物理中的重點，無論是教師還是學生都要格外的用心。想要讓學生牢固掌握重點內容，理解概念才是關鍵。通過前幾節課的學習，學生已經具備了一定的理論基礎，理解概念對他們而言并不困難。只要明確了“二力”和“平衡”，再稍加總結，我們就可以得出二力平衡的概念：物體僅受兩個力的作用而處于平衡狀態，那么這兩個力就是平衡的，簡稱為“二力平衡”。比如桌子上放置的書本，僅受到向下的重力和向上的支持力而保持靜止，那么書本所受的重力和支持力二力平衡；懸掛著的吊燈，受到豎直向下的重力以及繩子向上的拉力而保持靜止，那么吊燈所受的重力與拉力二力平衡。為了進一步加深學生對知識的理解，我為他們舉了一個形象生動的例子：在拔河比賽中，拔河的雙方力量相當，僵持不下，使得繩子并未發生絲毫的移動，即繩子處于靜止的狀態，此時雙方的拉力二力平衡。

三、對二力平衡教學的見解

一個物體受到兩個力的作用時應該滿足什么條件才能夠平衡呢？簡單來說，有以下四點：1.同物，即這兩個力作用在同一個物體上；2.等大，即這兩個力的大小相等；3.反向，就是說這兩個力的方向相反；4.共線，就是指兩個力作用在同一條直線上。比如分析靜止的吊燈的受力情況。我們的研究對象是吊燈，換句話說，我們分析的力都作用在“吊燈”這個物體上，即“同物”；吊燈受到兩個力的作用：重力和拉力，其中重力方向豎直向下，拉力方向豎直向上，這兩個力處在同一條線上，且方向相反，滿足了條件“共線”和“反向”；由于吊燈處于平衡狀態，則拉力與重力的大小相等，滿足了條件“等大”。所以我們稱這兩個力二力平衡。

四、通過做題對基礎知識進行練習

在講解完新課內容后，為了讓同學們理解的更加透徹，教師應設計幾道練習題，來加強學生對知識的理解和鞏固，這也是提高學生學習能力的一種重要的途徑。在講解完二力平衡后，我就利用課堂的最后幾分鐘，為學生出了這樣一道題：一個質量為15千克的木箱放置在水平地面上，小明用500N的水平拉力拉著木箱，使其向右做勻速直線運動，下面的說法中正確的是（ ）A.木箱受到向左499N的摩擦力？B.木箱受到向左500N的摩擦力？C.木箱受到向右500N的摩擦力？D.木箱受到的摩擦力等于0解：對木箱進行受力分析：豎直方向，木箱受到豎直向下的重力以及豎直向上的支持力，水平方向，木箱受到向右的拉力以及向左的摩擦力，由于木箱在水平方向上做勻速直線運動，那么拉力與摩擦力是一對平衡力。由平衡力的條件知，拉力與摩擦力大小相等、方向相反，故木箱受到向左500N的摩擦力，選擇B項。只要學生找準受力物體，正確進行受力分析，再結合所學知識很容易便能求解出來。

總而言之，二力平衡是學生學習力學的基礎，也是初中物理教學中最重要的一部分內容之一。只有加強對二力平衡的教學，能讓學生牢固掌握基本知識為今后力學的學習奠定堅實而穩定的基礎。所以教師應該不斷更新教學理念，創新教學方法，加強對重點內容的理解和把握，爭取讓學生把知識牢牢掌握住。

參考文獻

[1]吳世龍《二力平衡及其應用》，學術期刊，2009年7期.

[2]葉華春《“二力平衡”教學設計》，學術期刊，2014年9期.