初中信息技術高效課堂的構建

徐暉

【摘要】初中信息技術作為初中教育階段的重要課程，對于提升初中生的信息能力和綜合素養具有關鍵性作用，有利于開發初中生的智力，拓寬初中生的知識面。但是，初中信息技術課堂教學中存在一些問題，嚴重影響了教學效果。對此，教師應積極探討構建初中信息技術高效課堂的策略，以提高教學效率。

【關鍵詞】初中信息技術 高效課堂 構建

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0103-02

初中信息技術作為培養學生興趣愛好、幫助學生掌握基礎信息技術知識的主要學科，在實現我國素質教學工作方面起到了十分重要的作用。但是，就目前而言，我國很多初中教學機構依然沒有重視信息技術學科的教學，無專業信息技術教師、課時安排不足以及學生實踐機會少等問題存在于每一個學校中，大大降低了學生的學習積極性和學習興趣。此外，由于信息技術學科在目前是作為一門輔修學科，屬于非考試科目，這無疑會給很多學生、教師以及家長造成一種信息技術學科不重要的假象，從而放棄該學科相關知識點的學習。但是，值得我們注意的是，隨著互聯網技術和多媒體技術的不斷發展，信息技術在我們生活和工作中使用越來越廣泛，如果學生不具備這一方面的技能，勢必會被社會所淘汰。

一、改變傳統的教學觀念和教學手段

受傳統教學模式的影響，我國很多中學教育機構都是以灌輸式教學手段為主。這種教學手段雖然可以有效地幫助學生背記知識點，在各種考試中獲得高分，但很多學生對知識點的掌握程度也只是停留在背記階段，根本沒有全面的理解。此外，由于灌輸式教學模式是以教師的講解為主，教師在教學活動主起到了主導作用，很多學生都是在被動地接收知識，根本沒有時間對學習的知識進行獨立的思考，大大增加了課堂的枯燥性。對此，我們可以通過分組教學的方式，將學生隨機地分為若干組，并要求學生自學與信息技術有關的知識，最后通過教師考核的方式，指出學生在學習過程中存在的不足，從而達到完成教學任務的目的。這樣一來，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，同時還能增強學生之間團結協作的能力。

二、創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣

在新課程背景下，初中信息技術教師要善于創新課堂教學模式，采用新穎的教學策略，激發初中生的學習興趣，給初中生創設高效的學習氛圍，促進初中生自主探究學習。同時，還要善于創設課堂教學情境，給初中生提供拓展的空間，讓信息技術課堂煥發生機與活力。比如講冀教版初中信息技術《走進因特網》，教學目標是了解因特網中的IP地址、主機名等基本概念；了解因特網提供的常用服務。教學時我改變了傳統“滿堂灌”的教學方式，首先創設開放性的課堂情境，讓初中生談談自己利用互聯網做什么。這時學生的參與熱情非常高，有的學生說上網查學習資料，有的學生說上網購物，有的學生說上網玩游戲等等。由此可見網絡在初中生的日常生活中發揮著重要的作用。然后我利用微課視頻給學生做演示，結合學生獲取信息過程中遇到的問題作出說明，教會學生分析信息的可信賴性和真實性。為了讓初中生更好地了解IP地址、主機名、TCP/IP協議的基本概念，學會IP地址的設置方法，我讓初中生分組探究：“說出家里的計算機是采用什么方式上網的？用到了哪些硬件設備？如何進行連接設置？”然后我為初中生做出詳細的講解和實踐演練，以鞏提高學生的學習質量。

三、運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率

隨著多媒體技術的普及，給初中信息技術教學帶來了新的發展機遇。教師可以利用多媒體技術提高課堂教學實效性，給初中生展示更加全面的學習資源，帶領初中生體驗全新的課堂模式。在教學實踐中發現，學生比較喜愛多媒體教學，與教師的配合程度要高于普通課堂教學。比如講冀教版初中信息技術《計算機操作系統》，由于現在很多計算機操作系統已經退出歷史舞臺，很多初中生都沒有見過，所以我在多媒體課件中搜集了較為全面的計算機操作系統，讓初中生有清晰直觀的認識。課件中出現DOS、Windows 98、Windows 2000、Windows XP等系統，初中生目不轉睛的觀看。然后我先進行師生互動問答，教師：“剛組裝的計算機能直接使用嗎？”學生：“不能。”教師：“為什么呢？”學生：“沒有安裝系統軟件。”教師：“對，通過前面的學習，我們知道計算機系統是由硬件系統和軟件系統兩大部分組成的，而我們剛組裝的只是計算機的硬件設備而已，也就是‘裸機，‘裸機是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。那么面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進行合理統一的管理才能使計算機正常工作，這個管理者就是計算機操作系統。”

四、尊重學生的主體地位，實施分層分類教學

傳統的信息技術教學以教師為主，教師在課堂上占據主體地位，學生處于被動地位，通過“教師讀，學生聽”的方式開展教學，不利于初中生的思維發散和能力提升。因此在新時期，我做出了積極的改進，尊重初中生的主體地位，把課堂教學的主人還給學生，根據學生的不同水平實施分層教學，讓全體初中生都得到進步。比如初中信息技術《圖文處理》，首先提出學生最關心、最感興趣的問題，由一篇文檔《可愛的遷安》入手，讓學生制作宣傳板報，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的感受，從各個方面表達自己對遷安的喜愛之情。但是，在操作中也會認識到電子文檔作品由于缺乏色彩而顯得單調。然后教師抓住時機提出任務：要求學生自己選擇圖片，為文檔插入圖片，要求注意整體的搭配。此時，對于操作能力強和勤于思考的尖子生，我要求他們插入的圖片要具有深刻含義，能夠體現出遷安的文化背景和特色。對于操作能力差和不愛思考的后進生，我要去他們插入的圖片要合情合理，避免跑題和偏題的現象。通過實施分層分類教學，能夠有效避免兩極分化現象的形成，使全體初中生的能力都得到發展，讓初中信息技術課堂更加高效。

總之，對學生的信息技術學習興趣進行教學的所有分析，激發學生對信息技術的學習興趣，讓學生在學習中能夠從被動轉變為主動，提高學生的信息技術的學習效率，促使學生的信息素養得到發展和提高。由此，教師應在實際的教學中注重激發學生的信息技術學習興趣。

參考文獻：

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